姚俊芬

《語文課程標準》明確指出，一、二年級的學生在口語交際中應有表達的自信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這對于剛上一年級的小學生而言是很困難的，因為學生的抽象思維并沒有形成，要他們完整地口述身邊發(fā)生或經(jīng)歷的一件事，把自己想說的話準確流利地用語言表達出來，的確是一件十分困難的事情。在教學實踐中，筆者為了培養(yǎng)學生擁有良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，便創(chuàng)設(shè)了語言情境，設(shè)計學生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓學生張口就能說，有話說，喜歡說。筆者通過精心備課，利用口語交際這一平臺，積極培養(yǎng)了學生表達的自信心。以下就是筆者在口語交際教學中使用的一些方法，事實證明，通過這樣的口語表達訓練，將能練就出一流的口才。

自信心 生活情境 小學生 表達能力

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0146-01

1.培養(yǎng)表達自信心，讓學生有話可說

自信心是一個人走向成功的重要因素，更是一個人培養(yǎng)表達能力的基石之一。經(jīng)?？吹诫娨暽系某壯菡f家，還有聚會時和朋友親人聊天談笑風生，也會發(fā)現(xiàn)一些人在公共場合眾多人前說話就會結(jié)結(jié)巴巴，聲如蚊叫，而且常常語無倫次、臉紅耳赤。為什么會出現(xiàn)這樣的場面呢？歸根結(jié)底，就是講話的人膽量不夠，信心不足。每一次開學，我都會給學生播放一些口才一流的兒童節(jié)目，目的就是有意識地培養(yǎng)學生表達的自信心。所以開學第一天，我都會鼓勵學生上臺介紹自己，哪怕是只介紹自己的姓名，只要他的聲音足夠響亮，能讓大家聽得清楚，我都要求同學們給予他鼓勵的掌聲，因為勇敢地介紹自己就是邁出口語表達自信心的第一步。很多學生第一次有點膽怯，第二次就更加熟練了，第三次就更有經(jīng)驗了，一次比一次有進步，很快就能表達自如了。而對于特別膽小的孩子，我會在課堂上請他們表達一些簡單的句子和問題，并及時給予肯定和表揚，讓他們戰(zhàn)勝膽怯，以此來增強他們表達的自信心。

2.精心創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生有話可說

部編版一年級語文第一單元的《口語交際》是關(guān)于培養(yǎng)學生文明禮貌的良好行為而設(shè)計的。在教學中，我設(shè)計了語言情景，比如：在上學回家的路上，遇見同學，老師該怎么說？要是春節(jié)家里來客人了，你又該怎么說，怎么做？為了讓學生更好地表達，我先讓幾個平時較大膽和擅長表演的學生進行即興表演，又讓幾個表達能力較強的學生根據(jù)表演的生活實際，說一說自己的想法。很多學生觀看后，七嘴八舌地交流起來，有的學生說出要怎樣做才有禮貌，有的學生說出了沒有禮貌的行為，應該怎樣進行改正。在學生口語表達不知不覺漸入佳境中，口語交際課得到了進一步的深入拓展。我覺得貼近生活的口語交際，不僅能很好地鍛煉學生的表達能力，還鍛煉了學生的表演能力，既讓表達有困難的學生有景可看，有話可說，又照顧了學生個體語言表達的差異性。

3.課內(nèi)創(chuàng)造表達機會，讓學生有話可說

在小學低年級的課文中，往往會在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些無意的留白，正是鍛煉學生口頭表達的大好機會。例如：我在教學《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，就通過生動有趣的表演把烏鴉與狐貍的形象惟妙惟俏地描繪出來，特別是兒歌的最后一句“猜猜后來怎么啦？”學生讀到這里就會忍不住議論紛紛，我就順勢引導學生展開想象，至于后面發(fā)生的故事，當然就是讓學生自己編個小故事來賽一賽啦！學生有了前面表演和表達的鋪墊，自然就有了說話的欲望，一個比一個說的好。就算是平時表達比較困難的學生，由于聽了前面眾多同學的故事，也會根據(jù)自己的想法進行一些小改動，慢慢地也敢于在課堂上表達了。在課內(nèi)積極創(chuàng)造語言口頭表達的機會，讓每一個學生都能夠有話可說，是課堂的終極目標。

4.課外創(chuàng)造表達機會，讓學生有話可說

鍛煉學生的表達能力，不僅局限于課內(nèi)。作為教師，我非常注重在課外創(chuàng)造表達的機會，讓學生身臨其境，有話可說。一開學，學校就舉行了開學典禮，我特意讓班上的學生為全校的師生準備開學的禮物和獎品。在準備的過程中，學生興高采烈，歡聲笑語，我趁機問學生此刻的心情怎么樣？看到禮物和獎品想說些什么？獲獎的學生和沒有獲獎的學生又會是怎樣的心情呢？因為有了親身的體會，學生說起來自然都是躍躍欲試?！靶碌膶W期，我希望能拿到很多很多的獎品。”“我要努力學習，爭取能站在領(lǐng)獎臺上。”在不知不覺中，學生的語言表達內(nèi)容越來越豐富了。

5.朝聞天下三分鐘，讓學生愛上口頭表達

為了讓學生能夠堅持口語表達，我決定模仿中央電視《朝聞天下》欄目。每天早上，讓學生把在家里、在上學路上、在校園里看到的新鮮事和大家一起分享，每天早讀堅持說三分鐘。因為每一天的話題都是新的，學生永遠有說不完的話題，每一周我還對講得好的“新聞播音員”進行獎勵，從而激發(fā)學生對口語表達的濃厚興趣和動力。

當然，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并不是朝夕之事，不能一蹴而就，這就需要我們老師長期耐心、細致地引導，盡可能積極地給學生創(chuàng)造口語表達的機會，讓每個學生都有話可說。我相信，只要堅持不懈的練習，學生成長為超級演說家便指日可待。

參考文獻

[1]王志中.如何培養(yǎng)低年級學生的口頭表達能力[J].教書育人，2012（S2）：22.

[2]楊艷.要加強培養(yǎng)學生的口頭表達能力[J].小學教學參考 2008（21）