徐建平

小學數學是小學義務教育階段基礎學科之一，是考試的重點內容。在教學過程中，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習的意識和對課程的參與度，幫助學生掌握數學學習方法和內容。本文從數學學習方法的掌握、學習習慣的培養(yǎng)和教師評價等三方面分析小學中段學生數學學習能力提升的策略。

小學數學 小學生 學習能力

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0151-01

1.注重學習方法的掌握

小學數學課程教學過程中，教師必須要注重學生掌握數學學習的方法，了解數學學習規(guī)律，提升學生學習能力。小學生在數學學習過程中，很容易受到課堂教學形式的影響，導致學生在學習過程中沒有自主學習能力和思考能力，而是主要以教師為主的學習思路，教師怎么指，學生就怎么學，在具體學習過程中沒有思考和實踐能力，學生學習能力偏弱。

如人教版《加法運算定律》課程教學中，筆者就發(fā)現學生在課堂上加法交換律和加法結合律學習過程中，學習了這部分內容以后，學生會習慣性的用公式去套用內容，但沒有一個思考的過程，以加法交換律為例，“34+43=34+43”，學生會習慣性的套用加法交換律，認為這個是對的，因為最后的結果是沒有變化的都是“77”，這就說明了學生在學習加法交換律的過程中只注重了從數量結果的考慮，只考慮了“和不變”的因素，在“加數交換位置”方面則沒有進行思考，只是單純的考慮到“老師提供的例子都會是對的”這一簡單的思想，造成了答題錯誤。因此，筆者在教學過程中鼓勵學生進行思考，自主對教材中的例題進行分析，同時在舉例子時，可以的采用正確和錯誤交叉的辦法，激發(fā)學生主動學習的意識，幫助學生掌握正確的學習方法，提升學生的學習能力。小學生的學習能力與教師的引導是密不可分的，教師在教學過程中要結合學生的實際情況，因材施教，做好班級教學和個別指導，激發(fā)學生自主學習的能力。

2.培養(yǎng)學生正確學習習慣

小學數學課堂教學過程中培養(yǎng)學生正確的學習習慣是非常重要的，特別是對于小學數學中段年級的學生。小學中段學生經過一、二年級的教學已經初步具備了數學的基礎能力，但學習習慣尚未完全形成，需要教師進行有意識的引導，從課前預習、課堂討論和課后總結等方面進行培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，為自身學習能力的提升提供更好的幫助。小學生數學學習能力的提升歸根到底來自于學生學習的自律性，這種自律性是通過自身學習習慣而體現的，因此教師要有意識的進行引導，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

如在人教版《分數的初步認識》課程教學中，筆者就從課前預習、課堂討論和課后總結三方面入手，培養(yǎng)學生的學習習慣。首先在課前預習方面，鼓勵學生先對課本教材進行學習，了解分數的含義和內容、讓學生自己對教材內容進行學習，同時將教材中的例題進行練習，如按照分數對圖案中部分進行涂色，或者觀察涂色部分用分數進行表示，培養(yǎng)學生自主學習能力和對知識預習的能力；其次，在課堂教學過程中，采用學習小組的方式，讓學生以小組方式進行討論和學習，學習教材中分數的含義，同時依托教材和課件內容，用折紙游戲來表示分數，如一張A4紙，如何分成3份、分成4份、分成5份，既可以用折紙的方式表達出來，也可以直接在A4紙上用線進行表示，讓學生在課堂學習中參與到小組學習當中，培養(yǎng)學生集體合作意識。最后，在課后總結方面，筆者用課堂最后5分鐘進行課堂的總結，對分數基本概念和表示方法進行總結，幫助學生鞏固知識，提升學生對知識的掌握能力。

3.注重課程教學評價

培養(yǎng)小學生數學學習能力必須要注重課程教學中的評價。課程教學評價是教師對學生學習能力和課堂表現的總結性發(fā)言，這種總結具有雙刃劍的作用，良好的教學評價方式可以引導學生找出自己存在的不足，以不斷提升自己的學習能力和水平，而錯誤的評價方式對學生學習信心和學習方式是一種打擊。因此，教師在教學過程中必須要注重教學評價的正向引導，激發(fā)學生主動學習的意識，提升個人學習能力。

筆者在教學過程中注重兩方面的教學評價，一方面是對學生課堂的學習表現和課堂的參與度。小學生的學習專注度很容易受到外在因素的影響，因此，教師要積極用教學評價來引導學生，幫助學生提高自律性，對課堂專注度比較高的學生，教師要給予積極的評價，樹立人物典型，對于課堂專注度比較差的學生，教師要給予正向的引導，引導學生找出自己專注度不高的因素并加以改正。另一方面是對學習的成績。小學生數學學習的成績存在一定的波動和差異性，教師不能總是以優(yōu)異學生為評價對象或者以成績高低為評價內容，而是注重樹立數學學習的信心，幫助學生提升對數學學習的自信，逐漸融入到數學學習當中，提升自我學習能力。

總之，小學生數學學習能力的提升，關鍵是學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，堅持以學生為主的教學思想，從學生學習習慣和學習方法等方面做好教學引導作用。

參考文獻

[1]閆正軍.小學數學教學中學生應用能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018（19）

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