黃建珍

初中生正處于生理、心理的重要發(fā)育階段，其人生觀、價值觀和世界觀也處于全面建立的重要過程當中。基于此，班主任需要針對班級中學生的具體學習、成長狀態(tài)來實施有效教學管理，并借助德育培養(yǎng)的時機來幫助學生實現(xiàn)知識的進步、能力的提升和良好人格的建立。最終，學生將會在班主任德育培養(yǎng)的有效開展過程中成為道德素養(yǎng)完善、道德意識健全的優(yōu)秀學生。

初中 班主任 德育教育 教學實施

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0158-01

有效的德育管理不僅能幫助學生營造一個適合于學習與生活的班級環(huán)境，還能幫助學生糾正不良的個人習慣、完善學生的個人品行、提升學生的道德素養(yǎng)。針對初中學生的知識水平與道德素養(yǎng)，班主任需要進行有針對性的德育素養(yǎng)探究，并積極通過德育教育理念的更新、德育教育形式的豐富、德育評價方式的完善實施來強化學生的道德素養(yǎng)，提升學生的道德水平。同時，在班主任德育的教育培養(yǎng)過程中，班主任首先需要秉持以生為本的教學理念來實施教學引導，其次逐步通過多樣化的德育培養(yǎng)，以深化學生對于道德素養(yǎng)的認識與理解，進而引導學生在知識學習與實踐過程中建立良好的道德素養(yǎng)，使其以正確的道德標準來約束自己的言行舉止。就此，本文將從三個方面簡述初中班主任德育教育的有效實施。

1.德育理念先進化

在以往的道德教育實施過程中，很多班主任往往會秉持著道德教育的有效實施理念，強行對學生灌輸正確的道德品質(zhì)和觀點，卻并未考慮學生的接受能力和道德水平。但是，隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的班主任開始將生本理念加入到德育教育過程中，并注重以學生的道德水平為基準來實施精準教學，進而切實保證每一次的德育培養(yǎng)都能對學生產(chǎn)生心理上的震撼與道德素養(yǎng)的提升。

例如，筆者在生本理念的教學執(zhí)行過程中，首先利用課余時間針對班級中學生的道德水平進行了了解，進而在課堂上通過社會新聞與學生在班會中進行討論和探究。其次，筆者使用多媒體設備為學生放映了新聞事件，其中展示的是重慶萬州公交車墜江事件。接著，筆者詢問學生對于這一事件的見解和看法，并引導學生通過自主思考和合作討論來獲得想法的交流。經(jīng)過十分鐘的交流討論，學生在熱烈的課堂氛圍當中得出了自己對于此事件的看法。筆者肯定了學生的見解和看法，并通過網(wǎng)友評論的課堂展示來要求學生進行判斷和分析。最終，學生不僅從社會新聞的探究過程中認識到了社會生活中需要具備的基本道德素養(yǎng)，也在網(wǎng)友評論的評判過程中學會辨別正確的道德觀念與錯誤的觀念，并逐步在課堂德育生本理念的執(zhí)行過程中建立了正確的道德觀念。

2.德育形式豐富化

德育教學形式的豐富化實施其實就是針對以往的德育方式，在理論教育的基礎(chǔ)上，逐步增加實踐活動的教學形式，并引導學生在實踐過程中踐行道德標準，深化理解德育理論。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以，班主任需要結(jié)合實踐活動來豐富德育教學內(nèi)容，并幫助學生在豐富的德育形式中實現(xiàn)道德品質(zhì)的有效提升。

例如，筆者曾在周末時組織班級學生在社區(qū)中進行社區(qū)服務，并積極針對社區(qū)衛(wèi)生進行清掃。經(jīng)過一天的實踐活動參與，學生紛紛對于自已以往亂扔垃圾的行為表示慚愧，并說以前沒有想到社區(qū)衛(wèi)生的清掃是一項如此繁重的工作。同時，大家還通過社區(qū)實踐活動的參與達成了共識：共同抵制小廣告的張貼行為、定期進社區(qū)實施衛(wèi)生清掃的志愿活動。經(jīng)過此類實踐活動的舉辦和參與，學生不僅建立了愛護公共衛(wèi)生的道德品質(zhì)，還在實踐過程中建立了尊重他人勞動成果的道德觀念。更重要的是，將實踐活動加入到德育培養(yǎng)過程中后，就能使班主任的德育培養(yǎng)不止于理論教育，而是上升到實踐的感性認識與理性認知當中。最終，學生將會在這種實踐與理論相結(jié)合的活動參與過程中，設身處地的理解德育教學內(nèi)容，從而踐行德育教學內(nèi)容。

3.德育評價完善化

在以往的德育培養(yǎng)過程中，班主任往往會針對學生的日常行為進行口頭點評，并對學生的良好道德素養(yǎng)說一句“做得好！”。其實，這種德育評價方式只能讓學生感受到班主任的認可，卻無法有效指導學生更有效地實現(xiàn)道德水平的提升。也就是說，班主任需要通過德育評價完善化來實施德育教學，并努力通過有效評價完善學生的道德水平與道德素養(yǎng)。

例如，筆者在班級中設置“好人好事榜”，針對班級中的好人好事進行表彰，并借此來幫助學生明白：只要是符合道德標準的事情，都應受到大家的贊揚。同時，每當班級中發(fā)生了好人好事之后，筆者還會在班級會議的開展過程中針對事例進行分析和點評，并借此完善德育評價，使學生認識到正確處理生活事件的態(tài)度和方法，并肯定學生在當時的做法，進而引導學生掌握在后續(xù)應對類似事件時應該執(zhí)行的方法與有效手段。最終，有效德育評價的執(zhí)行不僅使學生感受到了筆者的贊同和認可，還最大限度地幫助學生掌握了正確處理同類事件的方法。可見，德育評價的完善化實施能夠幫助學生更理智、更有效地處理問題，并在生活問題的處理過程中收獲道德水平的提升。

綜上所述，初中班主任在進行班級德育培養(yǎng)時，需要針對班級中學生的總體情況進行詳細的分析和掌握，并通過德育教學理念的先進化實施來完善德育培養(yǎng)理念，保證學生在科學的德育理念下實現(xiàn)道德素養(yǎng)的全面建立；班主任需要不斷豐富德育培養(yǎng)的形式，并幫助學生在多樣化的德育培養(yǎng)過程中實現(xiàn)潛移默化的道德教化；最后，班主任還需要通過德育評價的完善來改善以往的評價空缺，并借此來幫助學生明確道德素養(yǎng)的提升方向與方式，進而實現(xiàn)其知識、能力、道德素養(yǎng)與水平的全面進步。

參考文獻

[1]焦宏偉.探究新課改背景下初中班主任德育的有效性[J].華夏教師，2018（35）.