李曉

摘 要：在語文新課程改革的背景下，正確把握語文教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)涵，妥善處理二者之間的關(guān)系，已成為亟需解決的問題。本文在關(guān)注如何提高語文教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)科學(xué)性的同時(shí)，探討了促進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容精彩生成的途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)內(nèi)容；預(yù)設(shè)；生成

長(zhǎng)期以來，教學(xué)過程機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)和活力，忽視學(xué)生在課程中的地位等現(xiàn)象在我國(guó)課堂中不同程度的存在著，許多教師過于追求教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和可操作的程序，越來越講究課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、追求教學(xué)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程常常是按部就班、原封不動(dòng)的實(shí)施預(yù)設(shè)的過程。而“新課程改革”提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變了過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)確立了注重師生交流、持續(xù)發(fā)展的以及構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系的教學(xué)策略。教師開始注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中給學(xué)生更大的空間，但有一些課堂師生互動(dòng)很熱鬧，實(shí)質(zhì)上課堂漫無目的，教學(xué)目標(biāo)不明，課堂教學(xué)無所得或者所得甚少，課堂教學(xué)失去了有效性、方向性。針對(duì)如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、精心預(yù)設(shè)：語文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上的，忽視預(yù)設(shè)必然導(dǎo)致語文教學(xué)的隨意性和低效率，充分的預(yù)設(shè)是語文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的基礎(chǔ)。精心預(yù)設(shè)可從以下三方面著手：

1.通透教材，明確目標(biāo)

要做到精心預(yù)設(shè)，理解和通透教材、明確目標(biāo)是基礎(chǔ)。所謂理解和通透教材就是對(duì)教材內(nèi)容做到“通”“透”“化”，并根據(jù)學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐木唧w情況靈活運(yùn)用。這需要教師通覽全局、整體把握，通過分析和理解，咀嚼和消化，化為老師自己心目中的知識(shí)點(diǎn)，有自己創(chuàng)造性和個(gè)性化的解讀，不能依賴“教參”，更不能被“教參”所局限，真正做到“用教材”而不是“教教材”。所謂明確目標(biāo)，是在通曉教材之后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求明確教學(xué)目標(biāo)，考慮給學(xué)生講哪些知識(shí)，讓學(xué)生掌握哪些技能，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.研究學(xué)生，精設(shè)問題

新課程實(shí)施以來，一線教師常常困惑于課前預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾之中：課堂上讓學(xué)生討論探究，往往完不成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃；而按部就班地依教學(xué)計(jì)劃走，課堂又往往沉悶，陷入“一放就亂，一收就死”的怪圈。這必然要求教師認(rèn)真研究教學(xué)過程，研究學(xué)生，精心處理教材，精心設(shè)計(jì)問題。語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂關(guān)系到閱讀教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要工作，有效的提問能使課堂教學(xué)事半功倍，既能抓住教材的精髓，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生展開教學(xué)探究活動(dòng)。

3.開拓空間，彈性預(yù)設(shè)

教學(xué)設(shè)計(jì)，本是教學(xué)生成的實(shí)施準(zhǔn)備，而課堂又具有動(dòng)態(tài)性，總會(huì)有一些無法預(yù)見的教學(xué)情境，經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生，因此在教學(xué)過程與情境預(yù)設(shè)時(shí)，要有彈性，重點(diǎn)把握好教學(xué)內(nèi)容的方向性，把握引導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，以及學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括其興奮點(diǎn)、注意力、思維主線，把這些店都納入到臨場(chǎng)應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。正如“教如行云流水，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，運(yùn)用之妙，存乎一心”。因此在實(shí)施預(yù)設(shè)、具體教學(xué)中，教師不能完全拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而應(yīng)該盡可能多地考慮其情境體驗(yàn)、拓展空間，以有利于更科學(xué)地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，確保其方向性、有效性。

二、精彩生成：語文教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化的保障

1.加強(qiáng)對(duì)話，促進(jìn)生成

傳統(tǒng)的語文教學(xué)表現(xiàn)出單向性和接受式的教學(xué)，往往都是教師寫教案，按照教案步驟進(jìn)行教學(xué)，忽略了課堂中有鮮活生命力的學(xué)生，而教學(xué)過程是師生的平等對(duì)話過程，在對(duì)話中能迸出耀眼的火花，創(chuàng)造有生命力的課堂。教師是平等對(duì)話的首席，在語文教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，只有這樣學(xué)生才會(huì)成為課堂的主人，才會(huì)不斷生成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。

2.捕捉資源，即時(shí)生成

學(xué)生作為一中學(xué)生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、興趣參與到課堂中來，因此課堂是變化莫測(cè)的，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，甚于捕捉和運(yùn)用課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，并靈活運(yùn)用，以此豐富課堂內(nèi)容。

三、相得益彰：語文教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的追求

預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)；生成是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)和超越。預(yù)設(shè)是對(duì)未來教學(xué)的前瞻準(zhǔn)備；生成時(shí)對(duì)過程情境變化的靈活性順應(yīng)。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會(huì)有精彩的生成；沒有精彩的生成，課堂就不會(huì)煥發(fā)出生命的活力。成功的課堂是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是課堂成功的前提，動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何讓課堂在預(yù)設(shè)和生成中綻放光彩，需要老師憑借教學(xué)機(jī)智藝術(shù)性的處理。

1.選擇預(yù)設(shè)，有效生成

課前的多維預(yù)設(shè)為教學(xué)活動(dòng)的展開設(shè)計(jì)了多種“通道”，這為教學(xué)實(shí)施方案的動(dòng)態(tài)生成提供了廣闊的空間，在充滿未知的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況和學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)，靈活的選擇合適的預(yù)設(shè)內(nèi)容，生成課堂教學(xué)。

2.整合預(yù)設(shè)，機(jī)智生成

為了使教學(xué)盡可能完美，課前教師充分的預(yù)設(shè)了教學(xué)過程，例如：教學(xué)內(nèi)容怎樣呈現(xiàn)？教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)？運(yùn)用哪些方法？等等。課前教師的思維主要表現(xiàn)為分析性，但在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)直面真實(shí)的教學(xué)，根據(jù)師生互動(dòng)的具體進(jìn)程來整合課前的各種預(yù)設(shè)。

3.開放預(yù)設(shè)，創(chuàng)造生成

教師精心設(shè)計(jì)預(yù)案，為學(xué)生“生成性資源”的重組留有足夠的空間和時(shí)間，生成性教學(xué)的主體是學(xué)生，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化，新課程理念下未知的、隨機(jī)的課堂教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施生成性教學(xué)去充分預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)靈活的預(yù)案，改變以往為教而寫教案的意識(shí)，應(yīng)將主要精力用在服務(wù)于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的預(yù)案設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況，從多方面進(jìn)行預(yù)測(cè)更為豐富的學(xué)情、預(yù)測(cè)更多的可能，并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略，以便在課堂上生成相關(guān)問題時(shí)能夠用及時(shí)靈活合理調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓預(yù)設(shè)真正的服務(wù)于課堂的有效生成。

預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，新課程理念下的課程，既要精心預(yù)設(shè)、又要注重生成，沒有一節(jié)精彩的課可以脫離預(yù)設(shè)或生成而存在，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命活力德。精心預(yù)設(shè)需要教師扎實(shí)的基本功和專業(yè)素質(zhì)，精彩生成才則對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)的科學(xué)化需要精心的預(yù)設(shè)，教學(xué)的藝術(shù)性離不開精彩的生成。教學(xué)的預(yù)設(shè)是必要的，教學(xué)的生成又是不可或缺的，教師要平衡兩者關(guān)系，才能讓兩者發(fā)揮作用，共創(chuàng)精彩課堂。

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（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）