王德平

摘要：素質(zhì)教育的提出是初中歷史教學(xué)成為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分內(nèi)容，歷史教育的重要性也越發(fā)的凸顯出來(lái)，關(guān)于初中歷史教學(xué)的社會(huì)功能的研究也越來(lái)越受到重視。本文從社會(huì)教育功能和借鑒功能兩個(gè)方面，對(duì)初中歷史教學(xué)的社會(huì)功能進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；社會(huì)功能；社會(huì)教育功能；借鑒功能

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中歷史教學(xué)過(guò)程中往往給予比較注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻忽視了其社會(huì)功能，因此導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知產(chǎn)生了很大的問(wèn)題和不足，如何使學(xué)生們對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，如何充分發(fā)揮初中歷史教學(xué)的社會(huì)功能成為目前歷史教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一。

初中歷史教學(xué)的社會(huì)功能，主要分為兩個(gè)不同的方面，一是社會(huì)教育功能，另一個(gè)是借鑒功能；本文從這兩方面對(duì)初中歷史的社會(huì)功能進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，希望對(duì)之后的歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的作用。

一、初中歷史教學(xué)的社會(huì)教育功能

歷史教學(xué)的內(nèi)容承載著中華民族幾千年跌宕起伏的歷史淵源，內(nèi)容豐富多彩，既生動(dòng)有趣又形象具體；既有中華民族偉大的的光輝史，同時(shí)也有受外族壓迫的屈辱歷史。因此歷史的社會(huì)教育功能是不可忽視的。

（一）文化教育方面

初中歷史的社會(huì)教育功能，首先體現(xiàn)在文化教育方面，初中歷史有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)含著博大精深的中華傳統(tǒng)文化。從中華文明的起源，到統(tǒng)一國(guó)家的建立，從古代繁榮昌盛的開(kāi)放社會(huì)到近現(xiàn)代的閉關(guān)鎖國(guó)等，無(wú)一不蘊(yùn)含著中華名族的發(fā)展史。因此在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，作為教師首先應(yīng)發(fā)掘出歷史的文化教育方面的功能，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)歷史文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族的發(fā)展史。同時(shí)歷史文化教育方面的功能也是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歷史知識(shí)，奠定歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)步驟，只有打好基礎(chǔ)才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，建立完善的歷史知識(shí)系統(tǒng)。

（二）愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感方面

歷史教學(xué)在愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感培養(yǎng)方面的作用是非常重要的。自古以來(lái)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感就是不可分割的的整體，歷史教學(xué)對(duì)于這一傳統(tǒng)社會(huì)教育功能有著十分重要的作用。歷史學(xué)科容納了非常多的任務(wù)和歷史事件，因此歷史教學(xué)既是一部人類的發(fā)展史，同時(shí)也是一部英雄人物的奮斗史，是中華民族自強(qiáng)不息，奮斗不止的歷史。在中華民族的發(fā)展史上，很多仁人志士拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，為中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)譜寫(xiě)了壯麗的篇章。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的屈原、南宋岳飛、清朝鄧世昌和林永升等，這種國(guó)難當(dāng)頭之際不顧自身安危，維護(hù)國(guó)家利益和民族利益的大義，在初中歷史教學(xué)中得到了進(jìn)一步的弘揚(yáng)和光大。在中華民族的發(fā)展過(guò)程中，有這些不顧自身安危抵御列強(qiáng)侵略的民族英雄，同時(shí)也有很多文人志士用自己的言行表明了愛(ài)國(guó)之心，虎門(mén)銷煙的林則徐、戊戌變法的六君子等，這些文人志士無(wú)一不用自己的言行證明了自己的愛(ài)國(guó)之心，同時(shí)也在為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的微薄之力。作為教師在初中歷史教學(xué)中，要懂得科學(xué)合理的運(yùn)用歷史教材中的資源充分的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，以古時(shí)圣賢先烈的事跡為典范，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

（三）倫理教育方面

倫理教育作為歷史社會(huì)教育功能中重要的一方面內(nèi)容，也是非常受關(guān)注的內(nèi)容。一個(gè)民族或國(guó)家的倫理道德教育直接關(guān)系著國(guó)家能否發(fā)展壯大，同時(shí)一個(gè)民族的倫理道德的形成也不是一蹴而就的，是通過(guò)歷史長(zhǎng)河的浸染日積月累而形成的。中華民族素有禮儀之邦的美稱，注重文明禮貌和個(gè)人的品德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，這些在人教版初中歷史教材中也有著非常明確的體現(xiàn)。初中歷史開(kāi)篇講述了繁榮與開(kāi)放的社會(huì)，從繁榮一時(shí)的隋朝，到貞觀之治、開(kāi)元盛世、再到輝煌燦爛的隋唐文化等，這一時(shí)期可謂中華民族繁榮大發(fā)展的時(shí)期。同時(shí)在這一時(shí)期也涌現(xiàn)出很多注重個(gè)人修養(yǎng)的行為高尚的歷史人物，這些歷史人物用自身的行為影響著當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)民族的道德規(guī)范，促進(jìn)了中華民族的繁榮昌盛。盡管隨著歷史的發(fā)展，中華民族經(jīng)歷了列強(qiáng)入侵和衰敗的過(guò)程，但是這些道德規(guī)范至今仍然規(guī)范著我們中華兒女的言行，只不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生了很大的進(jìn)化，這些演變和進(jìn)化也進(jìn)一步的促進(jìn)了中華民族的繁榮和昌盛。

二、初中歷史教學(xué)的借鑒功能

初中歷史教學(xué)除了具備良好的社會(huì)教育功能之外，還有很重要的借鑒功能，對(duì)學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀和發(fā)展觀有著十分重要的作用。

初中歷史教學(xué)的借鑒功能主要表現(xiàn)在民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)團(tuán)結(jié)方面。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，中華民族發(fā)展的過(guò)程中也一直是統(tǒng)一局面占據(jù)著主導(dǎo)地位，這對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀也是非常有借鑒意義的。雖然中國(guó)歷史上經(jīng)歷過(guò)三次大動(dòng)蕩時(shí)期，春秋戰(zhàn)國(guó)、魏晉南北朝、宋遼夏金時(shí)期等，但中華民族也正是在這幾個(gè)時(shí)期經(jīng)歷了三次民族融合，最終也使中華民族形成了一個(gè)統(tǒng)一的不可分割的整體。人教版初中歷史教材中也涉及到了相關(guān)的歷史內(nèi)容，如明清時(shí)期鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙撤藩平定內(nèi)亂、左宗棠抗擊沙俄侵略等，都是為了中華名族的統(tǒng)一。同時(shí)也正是因?yàn)橐淮嗣竦拈L(zhǎng)期努力和共同分懂才形成了我國(guó)光輝燦爛的歷史和絢麗多彩的民族文化。這一借鑒功能對(duì)于目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展也是有著十分重要的借鑒意義和作用的，能夠讓中學(xué)生樹(shù)立正確的立場(chǎng)，建立正確的人生價(jià)值觀，為中華民族的發(fā)展壯大能夠貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

三、結(jié)論

總之，初中歷史教學(xué)的社會(huì)功能是非常重要的一項(xiàng)功能，對(duì)于學(xué)生正確的人生價(jià)值觀的建立有著十分積極的作用。作為老師要認(rèn)清其重要性，在教學(xué)過(guò)程中善于利用歷史教學(xué)資源，充分的發(fā)掘歷史教學(xué)的社會(huì)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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