陸明青

摘要：十九大報告中指出中國特色社會主義進入新時代，在國家發(fā)展的新的歷史方位背景下，本文試圖探索高職教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：新時代；高職教育；挑戰(zhàn)；措施

一、新時代高職教育面臨的挑戰(zhàn)

這種新挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在其一，教育發(fā)展方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，高等教育招生規(guī)模急劇擴大，高等教育迎來了從大眾化到普及化的轉(zhuǎn)變，高教效益顯著提高，經(jīng)費平穩(wěn)增加，結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化，體制改革取得重大突破，大學功能充分發(fā)揮；其二，由于新時代社會主要矛盾發(fā)生變化，高教發(fā)展方式也發(fā)生變化，社會與公眾對高質(zhì)量的高等教育需求迫切與優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給嚴重短缺的矛盾凸顯出來；其三，經(jīng)濟發(fā)展方式調(diào)整給高等教育帶來巨大挑戰(zhàn)，十八大以來，經(jīng)濟體制市場化趨勢不斷進深高等教育領(lǐng)域，高等教育投資體制改革巨大，眾高校引進多渠道辦學資金，大學生繳費入學等變化使得關(guān)注高等教育發(fā)展的主體不斷由政府和學校變?yōu)樯鐣蛯W生，學生由受教育者逐漸變?yōu)榻逃M者。他們更加關(guān)注教育的收益率，維權(quán)意識，民主訴求意識增強，提高教育質(zhì)量及改善生活條件的訴求增強。其四，科學技術(shù)的發(fā)展給高等教育原有體系和結(jié)構(gòu)帶來巨大沖擊，學科發(fā)展綜合化趨勢明顯，信息量飛速增長，知識更新和成果轉(zhuǎn)化周期縮短，學科技術(shù)領(lǐng)域孕育重大突破，獲取知識的渠道和方式發(fā)生改變。這種變化使得大學知識權(quán)威受到威脅，教育實際效能受到質(zhì)疑。

二、新時代應(yīng)對高職教育挑戰(zhàn)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立四個意識

第一，樹立市場意識：面對高校教育市場化的資源配置趨勢，高校教師要轉(zhuǎn)變舊有觀念，從教育的主導者變成學生學習的陪伴者，堅持雙主體原則，尊重學生教育消費主體的地位，攻堅教育供給側(cè)改革，從供給方面不斷提升教學質(zhì)量，為學生提供其滿意優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

第二，服務(wù)意識：伴隨高等教育市場化趨勢，教師要不斷樹立服務(wù)意識。服務(wù)于學生發(fā)展需求，為學生提供其職業(yè)生涯發(fā)展所需要的教育服務(wù)；服務(wù)于教育發(fā)展規(guī)律，教師要從知識的搬運工轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W教育理念的傳播者，從課堂的獨裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴則服務(wù)于社會公共服務(wù)職能。

第三，法治意識，市場和法治是一枚硬幣的兩面，教育進一步市場化使得教育實踐領(lǐng)域中出現(xiàn)一系列新問題，傳統(tǒng)教育過程中尊師重教、禮讓謙和、自律自省等傳統(tǒng)道德觀念受到挑戰(zhàn)和沖擊。教育必須樹立法治理念，依法治課、依法管理，在教育過程中努力構(gòu)建法治化的課堂管理體系。

第四，創(chuàng)新意識。不日新者必日退，創(chuàng)新不僅是經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，在新時代的高等教育發(fā)展趨勢和環(huán)境下，教師要勇于開拓創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)并解決教育過程各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問題，不斷革新自我，突破自我。

（二）砥礪前行，適應(yīng)科技發(fā)展

新時代，以計算機為核心、以互聯(lián)網(wǎng)為架構(gòu)的現(xiàn)代生產(chǎn)工具和信息傳播媒介迅猛發(fā)展，中國高等教育迎來了智能化、信息化和大數(shù)據(jù)的新時代。智能化時代的到來標志著機器首次擁有邏輯判斷能力，且逐步匹敵和超越人類的思維能力。信息化趨勢的長足發(fā)展也使得作為社會經(jīng)濟發(fā)展“血液”的信息的傳播方式和呈現(xiàn)模式發(fā)生變化，具備了一系列新的特點。

首先，應(yīng)對智能化挑戰(zhàn)。把握好智能化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，當前人工智能領(lǐng)域尚且存在許多無法破解的難題，比如機器雖然習得了人類的某些技能，但仍無法擁有人類的思維模式和思維能力，所以高校教師應(yīng)順應(yīng)時代特點，充分利用人工智能的便捷性，同時也要充分發(fā)揮人類特有的主觀能動性，在教育過程中凸顯人所特有的感性思維和創(chuàng)造性。

其次，應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的報告顯示，截至2015年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率48.8%；手機網(wǎng)民5.94億。其中大學生占比11.8%，數(shù)量十分可觀。伴隨著微信、qq、各類手機APP在大學生群體中使用率的上升，大學生日常接收和閱讀信息過程呈現(xiàn)出碎片化和多元化的特點，不免在知識的學習和運用中就存在斷章取義、是非不明、思維渙散等問題，這就需要教師能夠具備較高的教學內(nèi)容整合能力，引領(lǐng)學生的學習走向科學化、自主化和自律化。

（三）大膽開拓，推進教學改革

1.讀懂新課標

課程標準是實施一門課程教學的藍本和依據(jù)，決定了課程目標和課程內(nèi)容，吃透課程標準是決定一門課程實施效果的關(guān)鍵。教師要致力于在國家統(tǒng)一課程標準的基礎(chǔ)上結(jié)合所在地域、學校級別、教學對象等實際情況因時因地制定個性化、本土化的特色課程標準。

2.重構(gòu)新教材

在互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，教材的內(nèi)涵和外延均有延伸，是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學校培養(yǎng)目標和教學對象需求為標的，以互聯(lián)網(wǎng)融媒體信息化教學資源為拓展的教學資源的集合。

3.適應(yīng)新環(huán)境

隨著四屏時代的到來，教學環(huán)境隨之發(fā)生巨大變化。硬件環(huán)境上，教室的墻壁布置、桌椅排放、教具提供等方面均有改革；軟環(huán)境上，教學樓文化、教師文化、班級文化、所教授課程文化均應(yīng)被教師所

4.采納新方法

伴隨高等教育的普及化和市場化，學生由傳統(tǒng)被教育對象逐漸變?yōu)榻虒W消費者，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學、自主式教學等新手段帶入教學過程中十分必要。