袁金玲

摘要：小學(xué)生閱讀教學(xué)還處于起步階段，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)必須要關(guān)注他們閱讀能力發(fā)展存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)的對(duì)策，才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

隨著語(yǔ)文教改的逐步深入，小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)可喜的勢(shì)頭。但是也應(yīng)該承認(rèn)，不論是從整體上看，還是從個(gè)體能力發(fā)展的各個(gè)方面看，都還存在著不同程度的問(wèn)題和缺陷，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、深入理解的能力差

閱讀中有的學(xué)生對(duì)文章的理解停留在情節(jié)內(nèi)容的表層意思上，不能達(dá)到文章思想內(nèi)涵的更深層次；閱讀后，只能記憶一些具體的形象的東西，不能深刻理解蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的潛在內(nèi)容。對(duì)句子的內(nèi)在含義不能做出較好的解答，不能深刻體會(huì)文章的內(nèi)在情感，不能對(duì)精妙的文筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等都突出地證明了這點(diǎn)。這樣的閱讀，必然是膚淺的、粗糙的，很難吸收作品的豐富內(nèi)涵和思想精華。

二、聯(lián)系整體進(jìn)行分析的能力差

人們認(rèn)識(shí)事物絕不能離開整體去孤立地分析它的各個(gè)部分。一篇文章也是這樣，所有的組成部分都與整體有機(jī)地聯(lián)系著，共同完成對(duì)中心思想的表達(dá)，都是由于整體的存在而存在。我們分析段落，就不能離開全文的立意謀篇。有不少學(xué)生在理解文題、認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)、熟悉重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題中，會(huì)犯有孤立、靜止地看問(wèn)題的毛病，反映了他們不能從整體的聯(lián)系和發(fā)展中分析問(wèn)題的缺陷。這種缺陷直接影響著他們閱讀效果的提高，也使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)中，容易發(fā)生片面性的錯(cuò)誤。

三、概括能力差

有些學(xué)生不能很好地概括出一篇文章的中心思想、段落大意，不能在已理解的情況下，概括地認(rèn)識(shí)文章所描繪的人物、事物的特征，反映了學(xué)生的概括能力是偏低的。這種情況嚴(yán)重地影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。

以上的幾種表現(xiàn)，其共同點(diǎn)是不善于對(duì)作品進(jìn)行抽象性思維加工。學(xué)生的閱讀過(guò)程，不僅是對(duì)作品所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行吸收，對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)作品所創(chuàng)造的形象進(jìn)行感性了解的過(guò)程，還必須運(yùn)用邏輯思維的方法，對(duì)作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等方面的思維加工，認(rèn)識(shí)文章及其描述的客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)屬性。為此，筆者提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：

四、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

舊知識(shí)的掌握水平，在很大程度上決定著新知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要達(dá)到對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解，達(dá)到對(duì)文章形式結(jié)構(gòu)的充分認(rèn)識(shí)，就得具有相應(yīng)的、可供運(yùn)用的知識(shí)儲(chǔ)備。也正是在運(yùn)用這些儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的結(jié)合。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。這就要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的“連接點(diǎn)”。譬如要學(xué)習(xí)給一篇文章分段，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們舊有的分段知識(shí)（包括方法）與該篇文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的那一點(diǎn)，學(xué)生抓住了這個(gè)“連接點(diǎn)”，也就抓住了給該篇文章準(zhǔn)確分段的關(guān)鍵。但是，要發(fā)現(xiàn)這一連接點(diǎn)，必須具備兩個(gè)基本條件：一是有牢固而適用的舊知識(shí)；二是具備對(duì)該篇文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力，而后者又需要有相應(yīng)的舊知識(shí)作為工具。因此，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地、自覺地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和整理，并使其在運(yùn)用的過(guò)程中與新知識(shí)緊密結(jié)合，就具有非常重要的意義。

五、閱讀教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不能以識(shí)字、能讀會(huì)寫為終極目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)多種方式的閱讀，能夠把握課文主旨，并根據(jù)文本材料的分析，對(duì)其中的人、事、物有正確的認(rèn)識(shí)，并縷清這三者之間的關(guān)系，這才是閱讀教學(xué)所要達(dá)到的“落腳點(diǎn)”。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在了解了文章的情節(jié)，知曉了大體結(jié)構(gòu)，懂得了作者的意圖之后就認(rèn)為閱讀任務(wù)完成了。筆者認(rèn)為，了解這些關(guān)鍵內(nèi)容是必要的，但如果閱讀理解僅僅滿足于彼此孤立的層面上，而不能從整體上深刻把握其行文目的，必然會(huì)顧此失彼的。譬如學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，如果學(xué)生掌握了“非典”的殘酷、危險(xiǎn)，“非典之戰(zhàn)”的艱巨、葉欣護(hù)理技術(shù)嫻熟、葉欣身先士卒全速運(yùn)轉(zhuǎn)……這說(shuō)明了學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容。如果僅僅知道這些，顯然是淺嘗輒止的?！胺堑洹笔鞘裁矗繛槭裁磳憽胺堑洹?？葉護(hù)士長(zhǎng)在“非典”面前是怎么做的？她救治了多少“非典”患者？這些人和她有什么關(guān)系？最后的結(jié)果怎么樣？……如果把這些問(wèn)題聯(lián)系在一起，作為一個(gè)整體去思考，那么學(xué)生對(duì)課文的理解無(wú)疑是全面的、深刻的。因此，在閱讀教學(xué)中要非常注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在聯(lián)系的能力，讓他們學(xué)會(huì)透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，抓到事物的本質(zhì)。

六、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)訓(xùn)練

一篇課文是一個(gè)有機(jī)的整體，它反映著事物的整體聯(lián)系性。閱讀教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生能從課文的整體上，認(rèn)識(shí)它的各個(gè)組成部分?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》寫“非典”肆虐，絕不是游離于整個(gè)文章中心思想之外的單純的構(gòu)思，也不僅僅是一個(gè)環(huán)境襯托……這看似偶然的事件，卻反映了人物性格的必然性，遇到“非典”葉欣是這樣，遇到其它更危險(xiǎn)的情況她還會(huì)這樣。教這樣的課文，如果能抓住這樣牽動(dòng)文章整體并牽動(dòng)人心的重點(diǎn)語(yǔ)句，從事物的有機(jī)聯(lián)系中認(rèn)識(shí)參與其中的每一個(gè)人，認(rèn)識(shí)組成它的每一個(gè)場(chǎng)面。這樣的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力將是事半功倍的。

七、進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)的同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和邏輯思維能力

學(xué)生發(fā)展了豐富多彩的形象思維，才具備了發(fā)展抽象思維的必要條件，因?yàn)槿魏纬橄蟾爬ǘ际窃诒硐蟮幕A(chǔ)上形成的。但是豐富的表象積累，并不能自然而然地形成概念，必須經(jīng)過(guò)一番分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的思維過(guò)程，而這一系列思維過(guò)程，又都以語(yǔ)言作為工具。因此，生動(dòng)直觀的教學(xué)應(yīng)作為發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的手段。如果僅把它作為目的，勢(shì)必影響學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。閱讀教學(xué)具有發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和抽象思維的獨(dú)特功能，而這一功能的發(fā)揮與學(xué)生閱讀能力的提高是相輔相成的。