幸興

摘 要：創(chuàng)客教育通過(guò)實(shí)施開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”模式獲得可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，創(chuàng)客教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新鮮活力，從根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)有效性。那么，如何運(yùn)用創(chuàng)客教育促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，這是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)客教育；自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育是新時(shí)期教育改革的全新教育理念與教學(xué)方法，將它用于小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面增添課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望與創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展能力具有積極作用；另一方面立足于當(dāng)代教育發(fā)展的客觀要求，旨在培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此作為一名小學(xué)教育工作者，要客觀、全面地認(rèn)知與了解創(chuàng)客教育，運(yùn)用創(chuàng)客教育促進(jìn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。

1.創(chuàng)新技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致

創(chuàng)客教育帶來(lái)的教育理念創(chuàng)新與教育技術(shù)創(chuàng)新，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。其中多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，它憑借多樣化、立體化、動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文教材中靜止的知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái)，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，將文字、圖片、音樂(lè)與視頻有機(jī)融合，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂更加吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，培育創(chuàng)新意識(shí)。以《草原》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了讓學(xué)生把握文章的內(nèi)涵思想，學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)與創(chuàng)作手法，體會(huì)漢族人民與蒙古族人民的深厚友誼，進(jìn)而激活強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，筆者課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心地準(zhǔn)備課件。首先，課前播放歌頌草原的音樂(lè)《美麗的草原我的家》，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生探究樂(lè)趣；其次，用圖片或視頻的方式展示蒙古族人民的快樂(lè)生活，如美麗的蒙古族服飾、歡快的蒙古族舞蹈、熱鬧的蒙古族節(jié)日等等，讓學(xué)生被蒙古族人民的熱情好客深深吸引，他們仿佛親自走進(jìn)蒙古包，引起情感共鳴。然后，研讀課文，大家一起圍繞課文中的語(yǔ)言文字展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，在腦海中形成一片壯觀的大自然風(fēng)光，體會(huì)草原的自然美與人文美。最后，筆者與大家一起演唱草原歌曲、一起探討大草原的風(fēng)土人情。在多媒體技術(shù)手段的支持下，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，他們積極參與課堂活動(dòng)，跟隨老師的教學(xué)思路，順理成章地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激活創(chuàng)新思維

學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知能力有限，他們對(duì)一些抽象的事物理解能力不足，所以在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激活想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。以《燕子》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)大自然的熱愛(ài)之情與審美之情，筆者首先以多媒體設(shè)備播放歌曲《小燕子》，為學(xué)生營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)給學(xué)生展示各種各樣的小燕子圖片，讓學(xué)生以圖文結(jié)合的形式說(shuō)一說(shuō)自己印象中的小燕子特征，激發(fā)情感共鳴；其次，大家一起朗讀課文并標(biāo)出文中的精彩段落，探討作者筆下描寫的燕子特點(diǎn)，如“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀”“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著”學(xué)生一邊鑒賞課文的同時(shí)，一邊在腦海中形成“燕子飛過(guò)”的畫面感；最后筆者預(yù)留課后作業(yè)，仿照作者的寫作思路與描寫手法，寫一寫“我最喜歡的小動(dòng)物”。通過(guò)這種讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，學(xué)生走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，他們?cè)谇榫持虚喿x、在情境中認(rèn)知、在情境中成長(zhǎng)，激活創(chuàng)新思維。

3.打造翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂的主體地位，成為創(chuàng)客教育的主角。以《趙州橋》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了幫學(xué)生理清自主學(xué)習(xí)的思路，筆者先在課前提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生自學(xué)和思考：為什么說(shuō)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)？它有哪些獨(dú)特之處？你從文中哪些語(yǔ)句描寫感受到趙州橋的壯觀？學(xué)生通過(guò)閱讀與自主學(xué)習(xí)找到答案后，基本對(duì)全文有了初步認(rèn)識(shí)與大致了解，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師擁有更多的時(shí)間講解重難點(diǎn)部分，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)交流思想。在課堂上，筆者將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，并在黑板上寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞：雄偉、設(shè)計(jì)、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、美觀、寶貴、遺產(chǎn)……讓各組學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞的提示概括文章大意，并在課文中畫出印象最深刻的語(yǔ)句，談一談自己的感受。通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，也深刻地感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感。以創(chuàng)客教育為指導(dǎo)開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生積極思考與創(chuàng)新。

綜上所述，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育更是體驗(yàn)教育，它是新形勢(shì)下教學(xué)改革工作的客觀選擇。創(chuàng)客教育與素質(zhì)教育中以生為本的學(xué)習(xí)理念相符合，它尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、好奇心與創(chuàng)造力，期望通過(guò)多樣化、趣味性、先進(jìn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?；趧?chuàng)客教育而設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、探究的開(kāi)放性學(xué)習(xí)情境中自由地研討，碰撞思維的火花，進(jìn)而激活想象力、創(chuàng)造力與發(fā)展力，讓每個(gè)學(xué)生都成為語(yǔ)文課堂的小小“創(chuàng)客”，將自己心目中的新、奇、特想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，從此走向創(chuàng)客教育，引領(lǐng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力。

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（作者單位：重慶渝北區(qū)兩江小學(xué)）