曾祥富

摘 要：隨著新課改不斷的深化與發(fā)展，新課改對中小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要不斷的提升學(xué)生的語文閱讀能力，努力開發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，提高中小學(xué)生的閱讀水平。因此，針對新課改提出的要求，在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，如何使中小學(xué)語文閱讀教學(xué)更有效，成為廣大中小學(xué)語文教師共同面臨研究的課題。本文主要針對當(dāng)前中小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題進行綜合分析，并提出如何提高中小學(xué)語文閱讀有效性的相關(guān)策略，期望本文論述分析為廣大師生提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；優(yōu)化策略

一、中小學(xué)生語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)處于形式化，缺乏有效性

現(xiàn)階段，在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)中小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致閱讀教學(xué)處于形式化，并沒有給中小學(xué)生帶來任何幫助。形式化的語文閱讀教學(xué)通常采用“以練代讀”，語文教師片面的認為中小學(xué)生只有進行大量的聯(lián)系，才能夠提升語文閱讀能力，解決因閱讀不足而帶來的解題能力弱的問題，語文教師完全忽視了學(xué)生閱讀的真正目的。一般情況下，中小學(xué)生通過進行大量的閱讀，不但可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升閱讀語感、積累語文知識。而且還可以極大的提升學(xué)生閱讀水平。但是，語文教師并沒有充分的認識到這一點，只是盲目的采取機械性的閱讀模式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏一定的有效性。

（二）中小學(xué)生語文閱讀興趣不夠高，教師以講代讀

良好的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀最好的教師。由于語文閱讀教學(xué)是一門相對較為單調(diào)、乏味、枯燥的課程，再加上語文教師去缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀教學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還有助于豐富學(xué)生閱讀知識，提升學(xué)生的實際閱讀能力，開拓學(xué)生的閱讀視野。但是，當(dāng)前由于學(xué)生對的閱讀失去興趣，大部分語文教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，采取以講代讀的方式，學(xué)生只是在課堂上聆聽，這種教學(xué)方式不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且還極大的降低了語文閱讀的效率。長此以往，必然會形成惡性循環(huán)，阻礙了中小學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

二、提高中小學(xué)生語文閱讀教學(xué)有效性的優(yōu)化策略

（一）精心選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容

在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，語文教師要精心選擇適合學(xué)生閱讀的教學(xué)內(nèi)容，在保障學(xué)生閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對閱讀重點進行確定。語文閱讀內(nèi)容相對較為豐富，主要包括敘事、抒情、寫景等方面內(nèi)容，選擇不同類型的文章，其閱讀的重點也會隨之存在差異。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)使，要有針對性的安排相關(guān)的閱讀內(nèi)容，針對小學(xué)生與中學(xué)生各個年齡段的身心特點，挖掘相關(guān)的閱讀內(nèi)容。教師所選擇的閱讀內(nèi)容要與學(xué)生的年齡特點相符合，促使學(xué)生更容易接受教師安排的閱讀素材，進而提升語文閱讀的有效性。

（二）教師要做好閱讀評價，提高閱讀的有效性

無論是語文閱讀教學(xué)，還是英語閱讀教學(xué)，甚至其他學(xué)科的教學(xué)，教師做好閱讀評價對于提高閱讀教學(xué)的有效性具有重要的意義。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況，抓準(zhǔn)閱讀評價的關(guān)鍵點，找準(zhǔn)閱讀評價時機，對學(xué)生作出科學(xué)的評價。不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還有助于提升學(xué)生閱讀信心，從而調(diào)動中小學(xué)生語文閱讀積極性。此外，教師在進行閱讀評價的過程當(dāng)中，不過千篇一律，要有針對性的對學(xué)生閱讀情況作出評價。由于中小學(xué)階段的學(xué)生普遍處于爭強好勝的心理，渴望得到別人的認可與尊重。因此，語文教師要抓住學(xué)生這一心理特點，對其進行作出評價，提高學(xué)生閱讀的主動性與積極性，進而實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）積極營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”詞句強調(diào)的是興趣是學(xué)生最好的教師，只要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在一定程度上有效的提升學(xué)生的閱讀水平，從而提高小學(xué)生語文閱讀的綜合素養(yǎng)。因此，在實際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，語文教師要有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的節(jié)奏，要與學(xué)生進行良好的溝通，加強語文教學(xué)與學(xué)生之間的友好關(guān)系，并且，積極的為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生的實際閱讀水平。語文教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，堅持培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生。在其學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極加以引導(dǎo)，并且耐心的為學(xué)生進行解答疑難問題，積極創(chuàng)建和諧的閱讀氛圍，提高語文閱讀的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀視野。而且有有助于提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生建立閱讀解決能力。因此，語文教師在開展語文閱讀教師過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀教師的開展要遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容，促進語文閱讀教學(xué)的良好發(fā)展，進而提升中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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（作者單位：廣州市天河區(qū)科韻路學(xué)校）