伊翠娟

一、學前教育專業(yè)就業(yè)準備現(xiàn)狀

1.就業(yè)意向

由于受到國家二胎政策和學生來源的雙重影響，大部分學生選擇畢業(yè)后從事本專業(yè)，33.3%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)或改行從事其他職業(yè)。這可能與當前國家政策“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”有較大關系。71.43%的學生想回家鄉(xiāng)工作，這與獨生子女的現(xiàn)狀和部分地區(qū)幼兒園招錄考試限制戶口有直接關系。

2.就業(yè)準備能力

與學生交流自身具備的就業(yè)競爭力時，73.3%的學生認為自己的就業(yè)競爭力不足，不自信以及綜合能力欠缺。與往屆畢業(yè)生交流招錄考試失利的原因，她們多認為自身專業(yè)技能不足、專業(yè)理論不扎實、沒有及時把握和了解招考信息等。

3. 獲取招考信息的能力

隨著社會的發(fā)展，信息時代早已來臨，各地教育行政部門發(fā)布招考信息時，都會第一時間發(fā)布在網(wǎng)絡和微信平臺上，并且多數(shù)使用網(wǎng)絡報名的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)和捕捉到這些招考信息的學生卻不多，他們大多是經(jīng)由他人獲取到的招錄考試信息。信息不暢與閉塞將嚴重影響到學生復習準備時間，甚至會使學生錯失良機。

4.教師招錄考試的了解

幼兒教師招錄考試是當前最主要的幼兒園納新形式，也是畢業(yè)生獲取編制的唯一途徑。面對教師招錄考試，學生們卻一知半解，對于招錄考試到底考什么還很模糊，僅大概知道要考的幾個文件和幾項技能，而通過這些內(nèi)容到底要考察應聘者什么能力卻不甚了解。

5.意識準備

機會往往留給有準備的人，然而60%的學生認為到大四的時候在進行就業(yè)的準備就可以。他們沒有真正意識到提前做就業(yè)準備的重要性，也間接反應出學生不具備明確的就業(yè)目標。

二、學前教育專業(yè)學生就業(yè)準備中存在的問題

1.就業(yè)準備意識欠缺

就業(yè)準備意識是就業(yè)準備行動上的先導，是為了順利實現(xiàn)就業(yè)所做出的思想觀念上的準備。這不僅包括對準備時間的規(guī)劃，也包括對就業(yè)政策、趨勢的了解和把握，還包括對自身就業(yè)能力的評估。高達60%的學生要在大四畢業(yè)時才開始就業(yè)準備，這將大大降低他們的就業(yè)概率，甚至錯失較多就業(yè)機會。

2.就業(yè)準備能力不足

就業(yè)準備能力不僅包括為順利就業(yè)所具備的各種綜合能力，也包括面對就業(yè)時所展現(xiàn)出來的獲取信息的能力。僅有26.7%的學生對自身綜合能力比較自信，認為自己具有較強的競爭力；學生獲取就業(yè)信息的渠道相對比較單一且滯后，對幼兒園教師招錄考試的內(nèi)容與形式缺乏了解。

3.缺乏就業(yè)指導

面對就業(yè)，大部分學生還處于茫然的狀態(tài)，雖然學校開設了就業(yè)指導類相關課程，但卻得不到學生的重視，學生并沒有將嚴峻的就業(yè)形勢與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程有機結合在一起，因此缺乏對就業(yè)政策和幼兒教師招錄考試的了解。

三、提升學生就業(yè)準備能力的建議

1.學校要科學引導，提升學生就業(yè)準備能力

（1）就業(yè)指導與學生發(fā)展有機結合。將學校的就業(yè)指導與學生的個人發(fā)展有機結合起來，就業(yè)指導應該是四年一貫的教育，不僅要在畢業(yè)前的就業(yè)指導課上開展與就業(yè)相關的講座，新生入學起就應明確所學專業(yè)的就業(yè)形勢，及時關注了解學前教育專業(yè)的就業(yè)趨勢與動態(tài)，及早為就業(yè)做準備。職業(yè)生涯指導類課程也應該著眼于長遠發(fā)展，將就業(yè)與幼兒園考錄內(nèi)容有機融合進來。

（2）開展模擬招聘會，提高學生的就業(yè)準備意識。為了提升學生的就業(yè)意識和就業(yè)準備能力，可多通道開展模擬招聘會，通過仿真的模擬情景，讓學生切身感受到就業(yè)應聘的激烈競爭，在學生的親身體驗中，增強就業(yè)準備意識，并為提升就業(yè)競爭力和自發(fā)的培養(yǎng)綜合能力而努力。

（3）科學合理的課程設置，提升學生就業(yè)競爭力。學前教育專業(yè)所學習的課程內(nèi)容廣而雜，不僅涵蓋政策法規(guī)，涉及專業(yè)理論知識，還兼顧專業(yè)技能知識，因此科學合理的安排課程，將考核制度與當前幼兒教師招錄考試形式相結合，從而為學生就業(yè)做準備。

（4）暢通就業(yè)信息渠道，提供就業(yè)信息保障。歸納整理往年招錄考試信息，從中尋找規(guī)律，為學生就業(yè)準備提供可參考的信息和目標。及時整理和匯總各地區(qū)幼兒教師招錄考試的最新信息，并通過各種途徑將招聘信息及時傳達給學生。

（5）加強就業(yè)指導中心的指導作用。就業(yè)指導中心是學校中專門從事學生就業(yè)指導的部門，應根據(jù)當前就業(yè)形勢積極開展形式多樣的就業(yè)教育和就業(yè)咨詢，收集用人單位信息，為畢業(yè)生就業(yè)做好前期指導和推薦工作。

2. 確定合理的就業(yè)目標

合理的就業(yè)目標是符合自身特點和需要，同時也符合社會需求標準的，因此學生應盡量將所學專業(yè)列為自身的主要就業(yè)目標，這既符合人才培養(yǎng)目標，又能充分發(fā)揮和運用專業(yè)特長。

3.專業(yè)能力的準備

一切職業(yè)的從業(yè)者都應具備從事某一職業(yè)應具有的專業(yè)能力，幼兒教師所應具備的專業(yè)能力不僅包括專業(yè)理論素養(yǎng)，還包括對學前教育政策法律法規(guī)的掌握、專業(yè)技能的運用等。學生不僅要牢牢掌握專業(yè)基礎課知識，對三學五領域知識融會貫通，深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等文件精神，加強專業(yè)技能訓練，使自己在專業(yè)技能基本達標的情況下有一技之長，更要苦練組織與實施幼兒園教育活動的能力，即通常所說的說課與試講。

4.就業(yè)的心理準備

在就業(yè)準備的過程中，要調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心，保持健康的心理。很多學生容易將自身能力估計過高，因此要做好就業(yè)的心理準備，尤其是受挫的心理準備。參加激烈的幼兒教師招錄考試，就要做好兩手準備，如果沒通過考試，要找自身原因，而不能歸為外因，更不要因為一次打擊一蹶不振。

對處于就業(yè)準備期的學生來說，樹立良好的就業(yè)意識是就業(yè)準備的重要組成部分。就業(yè)是一種雙向選擇行為，因此在選擇工作時要量力而行，并且樹立“先生存，再發(fā)展，先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。

5.提升信息獲取能力

信息獲取能力是對信息懷有強烈的意向和愿望，能從多種渠道獲取所需的信息。較早獲得招錄考試信息，將獲得更多準備時間，更易把握就業(yè)機會。因此要提高對幼兒教師招考的關注度，學會并利用各種工具，快速獲取幼兒教師招錄考試信息。