劉學(xué)梅

摘要：伴隨著新課改政策的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力要求也在逐步提升。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合性的教學(xué)分析，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。因此，教師在綜合了學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況后，決定引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，使其問(wèn)題分析水平獲得有效提升。經(jīng)教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠具備良好的問(wèn)題分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題分析;能力研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。因此，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)研究后，決定從多個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的問(wèn)題分析學(xué)習(xí)，使其具備良好的問(wèn)題分析能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題信息的感知，為其打牢知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師需為學(xué)生點(diǎn)撥問(wèn)題思考方向，以強(qiáng)化學(xué)生分析能力。最后，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)大量練習(xí)題目，以提升學(xué)生的應(yīng)變意識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。

一、準(zhǔn)確感知信息，打好知識(shí)基礎(chǔ)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的信息感知能力。為此，教師需要從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知水平出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師應(yīng)按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基本，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)思考性問(wèn)題。通過(guò)閱讀教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題題目，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題的出題方式有所了解，并結(jié)合教師教授的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)系統(tǒng)性的問(wèn)題分析。故而，教師指導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，使之能夠正確分析相應(yīng)的題目核心要義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考正確解決問(wèn)題的方式。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“差倍問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，進(jìn)行有效的讀題分析，才能夠提升學(xué)生的信息感知能力。“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙兩袋共重32千克，乙、丙兩袋共重30千克，甲、丙兩袋共重22千克。甲袋重多少千克？乙袋重多少千克？丙袋重多少千克？”為此，教師指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度出發(fā)，標(biāo)記好不同分組的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更清晰的認(rèn)知。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致的分析，最終能夠順利理清數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知水平獲得明顯提升。

二、引導(dǎo)問(wèn)題方向，強(qiáng)化分析能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題最大的障礙就是對(duì)相關(guān)問(wèn)題無(wú)從下手。為此，教師綜合學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性分析后，決定指導(dǎo)學(xué)生正確的問(wèn)題思考方向，從而使學(xué)生的問(wèn)題分析能力得到全面性提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要為學(xué)生指明相應(yīng)的解決方向，最終由學(xué)生去親身實(shí)踐，這樣才可以使學(xué)生真正體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題帶來(lái)的成就感。此外，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維轉(zhuǎn)化能力，一旦一條解題思路不通，可以迅速做出調(diào)整和反應(yīng)，從而使學(xué)生的問(wèn)題理解水平得到全面性提升。通過(guò)教師的針對(duì)性問(wèn)題分析教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生提升了自身的問(wèn)題分析能力。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“同向運(yùn)動(dòng)行程問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，就可以采用經(jīng)典的“火車(chē)和人”的模型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)題分析。“小明和火車(chē)同向而行，已知火車(chē)的速度是5米每秒，小明的速度為120米每分鐘，已知火車(chē)的長(zhǎng)度為300米，試問(wèn)火車(chē)從追上小明到完全把小明甩在身后，用了多長(zhǎng)時(shí)間？”此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，將題目的模型轉(zhuǎn)化為紙面化的信息，使學(xué)生能夠更加完整地認(rèn)清運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的深入探究，最終能夠使自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力獲得全面性提升。

三、采取大量練習(xí)，增強(qiáng)應(yīng)變意識(shí)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。因此，教師選擇引入大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)全面性的分析，使其具備良好的問(wèn)題分析能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)當(dāng)趨于定式化，所以教師需為學(xué)生展示數(shù)學(xué)世界的多樣性和可能性，使學(xué)生能夠真正掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“陰影圖形面積”的問(wèn)題時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)編大量的變式性題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)技能訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。通過(guò)教師結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)階段的習(xí)題訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面的思維轉(zhuǎn)化，以此提升學(xué)生問(wèn)題分析能力。此外，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，對(duì)教師創(chuàng)編的變式題目有了清晰的了解，從而使自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加充分，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路也更加靈活。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的分析能力。通過(guò)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題分析，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)變能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析水平。

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