黎厚蘋

摘要：依法治國是我黨治理國家的基本方略，促使學生養(yǎng)成良好的法治意識意義重大。因此，初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學生法治意識，提高學生法治素養(yǎng)的重要渠道，教師在教學中，應高度重視對學生進行法治意識的培養(yǎng)，從而促使學生的法治素養(yǎng)得以顯著提高，為學生今后的深入學習和生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中道德與法治;法治意識;培養(yǎng);活動

初中道德與法治課堂是對學生進行法治教育的主陣地，是培養(yǎng)初中生法制素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的關鍵載體，讓學生養(yǎng)成良好的法治意識，懂得運用法律去保護自己的合法權利，做一個奉公守法的好公民是新時代賦予道德與法治課程的使命。因此，初中道德與法治教師在教學中，應深入挖掘多重法治教育資源，采用有效的教學策略來對學生進行法治教育滲透，從而促使學生養(yǎng)成良好的法治意識。

一、教學聯系生活，促進互動激活興趣

在傳統灌輸式的教學模式下，初中道德與法治教師在很大程度上扮演了道德與法治教材知識的傳播者，他們期望通過填鴨式的教學讓學生死記硬背各種法律知識，從而強化學生的法治意識。然而，耗費了大量的時間卻沒有取得應有的教學效果。隨著新課程改革步伐的不斷邁進，要求教師必須摒棄原有的枯燥、乏味的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，以學生的身心特點、知識水平和真實需求來設計課堂教學方法和活動，挖掘生活中的動態(tài)教學資源，利用學生生活中的“錯誤行為”來引導學生之間進行討論和交流，從而促使學生積極參與課堂互動的興趣得以激發(fā)，并在撥亂反正中形成正確的法律認識。

例如，在學習《生活需要法律》這部分內容時，我就通過從學生的生活中巧選事例來促進師生、生生之間的互動，以激活學生對課堂學習的參與興趣。生活中，我發(fā)生很多學生有給他人起外號的不好習慣。于是，課上，我抓住這一現象組織學生開展討論，給他人起外號到底對不對？有沒有違法？這樣，我引導學生對起外號的現象進行分析和討論，讓學生認識到自己的身邊離不開法律，許多生活中不以為然的小事不知不覺地已經觸犯了法律，從而激發(fā)了學生對法律知識的學習興趣，都積極主動地參與到了課堂活動中。

二、利用法制節(jié)目，豐富法治教育資源

隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯網法治教育資源變得越來越豐富，而這些資源就成為了教師開展法治教育的有力補充和重要武器。通過讓學生觀看法制節(jié)目，將法律法條知識與生活實際案例相結合，能夠促使學生的法治觀念得以培養(yǎng)，法治意識得以逐漸提高。當今社會常見的法制節(jié)目有《焦點訪談》、《拍案說法》、《普法欄目劇》、《法治現場》、《今日說法》等等。初中道德與法治教師在教學中，應充分利用這些既精彩又有說服力的法制節(jié)目來豐富課堂教學資源，從而促使學生的法治意識得以不斷提高。

例如，在學習《網絡生活新空間》這部分內容時，我就通過利用法制節(jié)目來豐富課堂的法治教育資源。課堂上，我利用多媒體技術給學生播放了一則與網絡暴力有關的案件：某女士因為被網友人肉攻擊而不堪輿論壓力，導致最后自殺身亡。通過節(jié)目中關于此案件中涉及的法律知識的分析，讓學生明白網絡并不是法律的真空，隨著各種網絡社交軟件的盛行，我們在網上也要警言慎行，切記不要觸犯法律的底線。這樣，我通過利用法制節(jié)目來生動說法，豐富了法治教育資源，從而促使學生的法律知識得以豐富，法律意識得以增強。

三、開展特色活動，優(yōu)化法治教育形式

對學生進行法治教育是初中道德與法治課程的重要教學任務。然而，由于初中生年齡偏小，對枯燥、乏味的法治教育宣講容易產生懈怠和反感。因此，初中道德與法治教師在教學時，切忌照搬灌輸式的、復制法律知識點的枯燥教育方式，而應結合具體的教學內容，通過組織學生開展豐富多彩的、具有法制特色的課堂教學活動來寓教于樂，讓學生在活動中親身體驗如何運用學到的法律知識去解決創(chuàng)設的模擬問題，從而促使學生的法治意識得以顯著提高。

例如，在學習《善用法律》這部分內容時，我就通過在課堂上組織學生開展具有特色的教學活動，以優(yōu)化法治教育形式。課上，我讓學生就“見義勇為者打傷歹徒”這一話題組織學生開展辯論賽。這樣，我將全班學生分成六組，每三組持同一觀點，即見義勇為者應受到獎勵，而不應因打傷歹徒而受責罰。另外三組則持相反觀點。這樣，各組經過激勵討論，找到了許多法律知識來支持自己的觀點。在課堂上，正反雙方展開了激烈的唇槍舌戰(zhàn)，就本事件中涉及到的法律知識進行了辯論，從而促使學生能夠靈活運用法律知識去分析和解決問題。除此之外，我還讓各組學生就生活中遇到的事件變成法治類小品進行表演，從而促使學生的法律意識得到了培養(yǎng)。

總而言之，在依法治國的新時代背景下，初中道德與法治課程要承擔起法治啟蒙的重任，利用行之有效的教學策略來進一步強化學生的法治意識，讓學生在學習的過程中獲得豐富的法治知識，養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，從而促使初中生的綜合素質得以全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳美志.淺析提升初中道德與法治課德育功效的策略[J].考試周刊，2018（69）.

[2]胡曉旭.關于初中道德與法治教學滲透德育的思考[J].中華少年，2018（11）.