白瑪拉增

摘 要：提高西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語文的重要性，重視情感因素在漢語教學(xué)中的作用，改革漢語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮其它學(xué)科的輔助作用。對于農(nóng)牧區(qū)的孩子，要針對性的采取措施，多和學(xué)生進行交流和溝通，用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生對漢語文知識感興趣，為其增添學(xué)習(xí)漢語文的動力。

關(guān)鍵詞：漢語文 提高 西藏農(nóng)牧區(qū) 措施 交流 溝通

我身為一名藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)教師，任教八年以來一直擔(dān)任學(xué)校的漢語文教學(xué)工作，盡管工作中有很多磕磕絆絆，不盡如人意之處，但是這么多年我也從中收獲了很多、成長了很多，現(xiàn)在的我不能說是無所不能，但如今的我可以獨擋一面了，在這過程中我要感謝曾經(jīng)幫助過我的同事朋友，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們對我的照顧和幫助。我熱愛這份工作，所以我會將它作為我的終身事業(yè)去完成。我校地處農(nóng)村牧區(qū)，一直以來普及雙語教學(xué)，由于學(xué)生大部分是農(nóng)牧民子女，身邊都是藏民，從小未接觸過漢語及漢文，使得漢語無用武之地，所以在學(xué)習(xí)漢語文上難度相對較大。主要是因為農(nóng)牧地區(qū)的漢語文教學(xué)方法過于拘謹、死板，除了漢語文使用漢文教材之外，其他學(xué)科教材均是藏文版，語文教師只能一味的采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，沒有更好的方法引導(dǎo)學(xué)生將字和詞放到課文語境中去理解。學(xué)校由于條件有限，缺乏教具，有些課無法完美的詮釋，所以這就導(dǎo)致學(xué)生不會靈活運用所學(xué)的漢語文知識，更加無法分析和理解課文。要想有效提高西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)，必須做到以下幾點：

一、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語文的重要性

隨著我國社會文明程度的逐漸提高，全國各地都在普及漢語文知識，西藏地區(qū)也不例外。隨著西藏的發(fā)展，西藏地區(qū)和我國其他地區(qū)、其他民族之間的文化交流和經(jīng)濟交流也越來越多，漢語這種全民族共同的語言成為西藏地區(qū)人民和其他地區(qū)人民交流的重要語言工具，由此可見，漢語言在人們的溝通和交流中具有十分重要的作用。雖然西藏地區(qū)民族的母語是藏語，但是各地區(qū)之間的方言不同，西藏地區(qū)人民的交流也會存在一定的障礙，此時，就要借助漢語言這種全民族共同的語言交際工具，因此，西藏農(nóng)牧地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)習(xí)漢語文的重要性，積極主動投身到漢語文學(xué)習(xí)中。

眾所周知，語言是思維的工具，只有學(xué)好語言，人們的思維和思路才會清晰。西藏農(nóng)牧地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文的過程中，常常會出現(xiàn)理解問題了，但是自己卻無法使用正確的或者恰當(dāng)?shù)恼Z言將其表達出來，或者詞不達意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)過差，詞匯匱乏、思路不清晰、分析能力差，從而給學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教師在此過程中要以身作則，根據(jù)西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理篩選漢語文教學(xué)內(nèi)容，盡可能的選擇學(xué)生容易理解的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動投身到漢語文學(xué)習(xí)中。

二、重視情感因素在漢語文教學(xué)中的作用

通過長期的教學(xué)實踐，教師可以從西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生漢語文教學(xué)中體會到，良好的師生關(guān)系對漢語文教學(xué)效果的提高是具有很大幫助的。教師在對西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生進行漢語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)、以身作則，在平時的生活中和學(xué)習(xí)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)心，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護，積極主動投身到漢語文學(xué)習(xí)中。教師還要將對學(xué)生的關(guān)系貫穿到西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生漢語文教學(xué)活動中，充分利用課堂時間和課余時間引導(dǎo)學(xué)生進行漢語文口語練習(xí)，并對學(xué)生給予鼓勵和贊賞，對學(xué)生的語言錯誤給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步，并使其在體會到成功的喜悅時增強自身學(xué)習(xí)漢語文的興趣和信心。和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的潛能，使自己成為漢語文課堂教學(xué)的主體。

三、改革漢語文教學(xué)模式

要想有效提高西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)，必須優(yōu)化改革漢語文教學(xué)模式，采用多元化的方法不斷激發(fā)西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。在西藏農(nóng)牧地區(qū)漢語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師作為漢語文知識的傳授者，學(xué)生作為漢語文知識的接受者，所有的漢語文教學(xué)活動都將教師作為課堂教學(xué)的主體，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受漢語文知識，這種傳統(tǒng)的漢語文教學(xué)模式在極大程度上限制了學(xué)生的思維能力，阻礙了學(xué)生的智能開發(fā)。

經(jīng)過多年的漢語文教學(xué)實踐，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)，在每一節(jié)課開始前，一定要設(shè)計好開場白，設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)語，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到漢語文學(xué)習(xí)中。由于西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生的特殊性，教師在漢語文課堂教學(xué)中要多補充課外知識，這樣才能不斷擴大學(xué)生的閱讀面，增大學(xué)生的閱讀容量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在對西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生進行漢語文教學(xué)中，除了要優(yōu)化改革漢語文教學(xué)模式，還要注重對學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)天賦的挖掘，對漢語文教材進行細致的研究和剖析，充分利用漢語文教材內(nèi)容本身的豐富性和活潑性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的畫、唱、演的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累素材，靈活運用漢語文知識。教師可以在平時的課堂教學(xué)中，聯(lián)系一些藏族文學(xué)作品和文化歷史向?qū)W生講述漢語文知識，這樣能使熱愛自己母語的藏族學(xué)生更好的接受漢語文知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為西藏農(nóng)牧地區(qū)學(xué)生學(xué)好漢語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮其它學(xué)科的輔助作用

漢語文和其它學(xué)科本來就是相輔相成、相互促進的。漢語文的基礎(chǔ)好能幫助其它學(xué)科的理解，反之，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也能促進漢語文水平的提高。雖然各學(xué)科的知識面和側(cè)重點不同，但它們都有一個基本的共同點--漢語文字。學(xué)生要達到對知識的正確認識和理解，前提是必須充分明白知識的含義和內(nèi)容，也就是所謂的“是什么”、“為什么”。然而，在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，許多老師卻常常忽略這一點，只顧自己滔滔不絕、自我陶醉，渾然不知學(xué)生是否真正明白和掌握了。有時，即便是我們認為非常簡單的一個詞、一句話，學(xué)生都很可能不知所云，這樣的現(xiàn)象早就屢見不顯，結(jié)果只會是學(xué)生囫圇吞棗、一知半解。

總之，教師在漢語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)西藏農(nóng)牧地區(qū)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的采取有效措施，以信賴的眼神和溫和的話語激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極性和自信心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，多和學(xué)生進行交流和溝通，用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生對漢語文知識感興趣，為其增添學(xué)習(xí)漢語文的動力。