張曉利

摘 要：在當前的教育發(fā)展形勢下，促進學生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的主要目標。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前小學教學管理過程中還存在較多的問題，為了提升小學教學質(zhì)量，必須及時采取有效措施。本文在深入分析小學教學管理特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了教學質(zhì)量提升的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學 教育 教學質(zhì)量 教育管理

隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，小學教育不斷向深層次發(fā)展。在開展小學教學管理過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學實踐中仍然存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，可以讓小學教學更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

一、當前小學在創(chuàng)新教學的問題

第一，小學課堂教學缺乏活力。一直以來，受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學教學的全過程中，這是影響小學教學質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，對于學生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[1]。

第二，教學創(chuàng)新流于表面形式。隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當前的小學教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題，由于部分教師對于教學方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實質(zhì)。

第三，小學教學缺乏針對性。在當前的小學教育管理實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于教育全過程，這對于學生更好的接受和理解所學知識是非常不利的[2]。具體來說，對于小學生來說，由于在成長過程中，每個學生的家庭背景都有所不同，因此就會導致小學生基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當前小學教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關(guān)注的問題。

二、創(chuàng)新小學教育模式的主要策略

1.注重教學靈活性

隨著各種全新的教學管理模式不斷涌現(xiàn)出來，小學教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學方法的預期作用，有效提升教學質(zhì)量，應該在教學過程中注重一定的靈活性。創(chuàng)新型教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學的知識，提升小學課堂教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決。

2.循序漸進搭建教學體系

在小學教學管理過程中，學習思維和學習能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升[3]。因此，在小學教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的學習能力。幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

3.提升小學教學的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學教學管理質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少[4]。因此，在小學教學的過程中，老師應該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮教學的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

4.應用合作學習策略提升教學質(zhì)量

合作學習是一種較為新穎的教學形式，強調(diào)學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，對于學生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用，可以實現(xiàn)小學素質(zhì)教育目標。

5.引導學生進行課堂話題探討

在小學教學中，教師可以采取話題式教學模式，通過導入一定的教學話題，引發(fā)學生的思考和討論，通過教師和學生之間的溝通交流，對教學問題進行深入思考，提升教學綜合水平[5]。在話題選取上，小學教師要結(jié)合社會熱點和學生興趣，在教學體系框架內(nèi)，有針對性的設(shè)計話題內(nèi)容，讓學生通過自主探究或者合作的方式，圍繞話題進行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學生厘清話題脈絡(luò)，讓學生真正融入到小學話題中來，提高學生綜合學習效果。

結(jié)語

綜上所述，在當前的教育形勢下，傳統(tǒng)小學教學還存在較多的問題和缺陷，解決這些問題是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學教學管理過程中，老師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷創(chuàng)新和改進教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習主體性，根據(jù)學生的實際學習情況，制定高效的教學計劃，開展針對性的教學，促進小學教學質(zhì)量不斷提升，從而更好的為提升學生綜合素質(zhì)，促進小學生全面發(fā)展服務。

參考文獻

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