摘 要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與更新?lián)Q代，不斷地得到發(fā)展壯大，已經(jīng)成為教育手段現(xiàn)代化的主要方向，它的興起與迅速發(fā)展，正在對世界范圍內(nèi)的教育改革和教育現(xiàn)代化產(chǎn)生著變革性的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素，占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化大門。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法已深入到各類學(xué)校和各種層次的社會教育中，與大多數(shù)學(xué)科結(jié)合，構(gòu)建了現(xiàn)代型的教學(xué)模式。這對于推動教學(xué)過程的改革，尤其教育方式、方法的革新起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞： 教育 現(xiàn)代信息技術(shù) 大數(shù)據(jù)

當(dāng)代，以國際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用為標(biāo)志的信息化席卷全球，迅速地改變著人類的生產(chǎn)、生活和思維方式，也改變著人們的教育和學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)的催化下，一場教育革命正悄然興起，教育面臨著巨大的變革與發(fā)展。密切跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，探究現(xiàn)代教育技術(shù)在軍校教育中的應(yīng)用與發(fā)展對策，毫無疑問，對于抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才具有重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢與特征

以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，CAI課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教室等多種形式各顯神通，豐富多彩，令人應(yīng)接不暇，常有跟不上節(jié)拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。具體而言，主要體現(xiàn)在課堂輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)三個發(fā)展階段與三個層次特征。

一是“電子教案”。作為計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中最早的、最基本形式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。主要是一些計算機輔助教學(xué)課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計算機的三維動畫技術(shù)，詳細地分解、展示微觀機制和運動形式以及復(fù)雜過程，在突破教學(xué)難點、進行生動直觀教學(xué)方面發(fā)揮著巨大作用。在這個階段，計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然是零散的、隨機的，較多地取決于教師的主觀意志和教學(xué)條件，只起到了一些輔助的功能，對提高教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了一定的影響，但沒有對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生重大的改變。[1]

二是網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)為主要特征的教學(xué)形式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個中間層次，也是當(dāng)前國內(nèi)乃至世界教育重點發(fā)展與建設(shè)的主流。在這一階段，教學(xué)軟件已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，必須具有全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)交互性、自學(xué)檢測性，在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少的重要角色，使傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”滿堂準的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)過程中的主體，他們可以在教師的指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度；可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實施集體、分組、個體化的教學(xué)；學(xué)生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作?？梢灶A(yù)見，現(xiàn)代教育技術(shù)在這一階段的應(yīng)用與發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)觀念，教學(xué)方式、方法，需要人們?nèi)ミm應(yīng)并推進這一過程的深化，在此基礎(chǔ)上去探究新的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教育理論。

三是“沒有圍墻的大學(xué)”。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，跨學(xué)校、跨地區(qū)乃至跨國家的遠程教育研究與開發(fā)已開始啟動。目前，INTERNET網(wǎng)愈來愈普及化，中國教育科研網(wǎng)正在發(fā)揮著愈來愈大的作用，軍隊教育訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)也正在建設(shè)之中，許多高校已建立了校園網(wǎng)。這就使得各個高校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)通，實現(xiàn)教育資源共享；學(xué)生可以不進教室，通過上網(wǎng)自主式學(xué)習(xí)；學(xué)校的教師也許很難與學(xué)生見面，師生間的直接聯(lián)系日趨減少；教師或?qū)W生可以隨時通過上網(wǎng)參加國際間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動。在這一階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將達到非常豐富而又高超的境界，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引起徹底性的變革，如“學(xué)校全球化”，“沒有圍墻的大學(xué)”，“傳統(tǒng)意義上的教師不復(fù)存在”，等等，許多新觀念、新模式將會應(yīng)運而生。事實上， 三個階段與三個層次劃分是相對的，并非是絕對的、對立的，它們往往是融于一體的，相互包容與促進的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育的推動

現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性首先表現(xiàn)在它的教學(xué)高效率。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息，不但具有高效率、快節(jié)奏、優(yōu)質(zhì)量的特點，還可增加教學(xué)信息量，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。其次還表現(xiàn)在它的教學(xué)組織形式靈活多樣。根據(jù)不同學(xué)習(xí)對象，可以進行班級、個人、遠程等組織形式的學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)時代所特有的資源數(shù)據(jù)化以及信息時代的特性巧妙的將他們整合在一起并與教育事業(yè)相匹配，對傳統(tǒng)教育技術(shù)辯證的推陳出新、革故鼎新下實現(xiàn)的大一統(tǒng)的全新教育模式。

教育信息化并不是教育理論、方法與信息化的簡單疊加，也不是與信息技術(shù)的簡單疊加，而是指在教育領(lǐng)域全面深入的運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。它不止關(guān)注教育手段的改變，它更關(guān)注通過教育手段的改變來促進教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程，其最終目的在于實現(xiàn)信息化的教育。最重要的是，它使受教育者的學(xué)習(xí)不要受時間、空間的限制，從而改變以學(xué)校教育為中心的教育體系，保障每一個公民接受教育的平等性。這種開放式的教育網(wǎng)絡(luò)提供了更多的接受教育的機會，對全體公民素質(zhì)的提高具有重要的意義。[2]

加強教育信息化工作，可以為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件和保障。有效的教育信息化管理來需要有效的管理組織，高效的信息化政策。通過頒布各種管理條令，制定一系列標(biāo)準，各級政府、各個單位和部門嚴格按照國家制度推進教育信息化才能是中國教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動教育改革的進一步發(fā)展，極大地整合相關(guān)教育資源促進我國教育的發(fā)展。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的戰(zhàn)略，構(gòu)建全社會的終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會和學(xué)習(xí)型組織，用以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，這就提醒我們一定要通過網(wǎng)絡(luò)遠程教育的形式來改善傳統(tǒng)中小學(xué)和大學(xué)教育模式的局限，同時，塑造順應(yīng)信息時代的新教育模式。

參考文獻

[1]王新波.現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進作用研究[J].教育現(xiàn)代化. 2017（24）

[2]杜月云，邢文凱.現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè). 2016（09）

作者簡介

李杰（1996.2.16—），男，漢族，籍貫：山西省晉中市，學(xué)歷：本科，單位：長治學(xué)院，主要研究方向或所學(xué)專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)。