安紅霞

摘 要：小學班主任作為教育指導者，他們是小學生的啟蒙老師，對學生以后的發(fā)展起著關鍵作用。每一個班集體當中都有優(yōu)等生和差等生之分，所以班主任更需要對每一位學生都要負責任，對待后進生更要制定合理的應對策略 ，首先要讓他們建立自信，積極的心態(tài)是高效學習的前提。對此本文根據(jù)后進生的成因進行分析，然后在此基礎上探究其轉化策略。

關鍵詞：小學班主任 后進生 轉化策略探究

引言

后進生是指部分學生在整個班集體當中的學習表現(xiàn)能力偏差，綜合素質與大部分學生相比也較低，因此導致學習成績也較落后。這些學生一般都是心理缺少自信，做事情缺少積極性，綜合整體而言綜合素質較差。每個孩子都有自己獨特的優(yōu)點，所以教師要本著“教育為人”的工作理念，要采用正確的教育方法來轉化后進生，幫助他們改變心態(tài)，增強綜合素質，培養(yǎng)他們能夠成為各個領域的優(yōu)秀人才。[1]

一、對部分學生成為后進生的原因分析

1.外在成因

外在成因是指由于外界環(huán)境因素而造成的，一方面可能由于家庭對學生的管理要求較低，一些父母由于工作忙而忽略對孩子的教育，會造成孩子的惰性思想；另一方面也來源于學校，忽視教育管理制度、違背教育規(guī)律等；其次社會上也存在一些不公平的現(xiàn)象，如托關系上學，金錢交易等。這些因素都會影響學生的學習情況，讓其形成躲避上學，不想通過努力學習好好上學等錯誤思想，也是阻礙學生進步的因素之一。[2]

2.內在成因

內在成因是指學生自身因素而形成的，主要指學生自己惰性思想過于嚴重，缺乏積極向上的學習心理，自我控制力和約束力也較弱，另外也包含學生自身性格等，個性化極強。每個學生的起點都不相同，有的學生確實從一出生先天性學習能力較強，再加上后天也比較努力，這無疑就能夠成為優(yōu)等生；但一些學生先天性學習能力就較差，但是也不去努力鉆研學習；也有部分學生學習能力較強，是對學習缺乏學習興趣。后兩者無疑就成為后進生，他們成為后進生的原因就是不夠努力，追起關鍵就是個人因素問題。另外一些成因也包含學生自己的品德修養(yǎng)和學習方法等，如果沒有正確的學習方法也不會考出優(yōu)異的成績。

二、小學班主任對后進生轉化策略探究

1.規(guī)劃學習內容，監(jiān)督學生學習

制定學習計劃，針對性學習，能夠極大提高學生學習效率。這一策略方法是針對惰性心理較強的后進生，他們之所以學習較差就是因為自我控制能力較差，缺少監(jiān)督。因此小學班主任要幫助后進生來制定學習計劃，明確學習內容，監(jiān)督其按計劃完成每天的學習目標，如果過程中學生沒有完成任務，要對其進行適當?shù)男土P，如讓學生手寫相關知識內容；如果學生完成任務，可以適當給予獎勵，如獎勵筆記本和一些學習工具等。目的是讓學生體會到只要通過自己的努力是有收獲的。另外班主任在為學生制定學習計劃時，一定要合理規(guī)范，比如剛開始要求學生背課文，先要求學生從背兩句話開始，然后再逐漸遞增。所安排的學習計劃要圍繞者“只要學生稍微用心，是能夠完成的”這個準則來制定，并監(jiān)督學生進行學習。

2.挖掘知識趣味，激發(fā)學生學習興趣

部分后進生是由于缺乏學習興趣，不愿意學習而選擇自我放棄，他們認為學習是沒有趣味的。所以班主任對待此類學生要去研究如何教學才能夠加強內容的趣味性。例如教師可以借助一些道具來講學，因為小學生對動態(tài)的東西都比較好奇。例如小學數(shù)學中會學圖形知識，這時班主任可以提前找好相關道具拿到課堂上給學生展示，比如正方形可以找魔方代替，長方形和三角形可以用小孩子玩的積木模型來代替。然后在介紹時，可以引出一些趣味性聯(lián)系知識，比如介紹三角形時，就可以聯(lián)想到“三角形的披薩”，這時會吸引小孩的注意力。因為小學生思維還是屬于未成熟階段，對于吃和玩的東西都比較好奇，因此可以以此為根據(jù)提高學生凝聚力，并增添知識趣味性，激發(fā)學生學習動力。

3.傳教正確學習方法，提高學習效率

有一部分后進生并不是由于自身不努力或者自控力較差而導致學習成績不理想的，而是由于他們沒有掌握到正確的學習方法，只是盲目學習。所以有一分現(xiàn)象是：學生看起來努力學習但成績一直不理想。所以對于這種類型的后進生，班主任應該對其單獨談話交流，傳教正確學習方法，提高學生學習效率。方法如下：學習一定要有規(guī)律，“一日之計在于晨”，早晨讓學生晨讀課文；下課時間讓學生休息，組織學生玩游戲；晚上留適當?shù)淖鳂I(yè)，鞏固學生記憶。切記給學生布置過多作業(yè)讓學生熬夜等，這些都不是正確的學習方法。一定要讓學生勞逸結合，保持放松，在休息的休息，在學習時要拿出動力來積極學習，保證課堂效率。這需要班主任積極引導學生，讓其有一個健康身體和積極的學習心態(tài)，從而提高學習效率。

結語

每個學生在學習過程當中都有自身優(yōu)點但同時也存在缺點，作為小學班主任應該挖掘每位學生的優(yōu)點，揚長避短，讓學生樹立信心，這能夠幫助學生增強學習動力，再對學生進行正確方法引導，這對后進生轉化成優(yōu)等生是有極大可能的情況。逆襲的例子有很多，如較著名的科學家愛迪生和牛頓曾經(jīng)都是后進生，但他們通過努力都在科學領域做出了巨大貢獻。所以優(yōu)秀的學生是有堅強的意志力再加上正確的學習方法，因此小學班主任在對后進生進行轉化時要根據(jù)這兩點來實施教學，將會對學生學習有著積極促進作用。最后希望師生共同努力，時每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點，為社會做貢獻。[3]

參考文獻

[1]王翠玲.小學班主任對后進生的轉化研究初探[J].教育現(xiàn)代化，2017（11），246-248.

[2]如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].陳彩琴.科學大眾（科學教育）2016（11）.

[3]小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的應用[J].陳紅霞.華夏教師.2016（11）.