田曉環(huán)

摘 要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)課程體系中一門承前啟后的課程。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì) 教學(xué) 實踐教學(xué) 改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)以建設(shè)成為獨立學(xué)院具有代表性、標(biāo)準(zhǔn)性的課程為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為重點，重點對本課程的教材選用、課堂教學(xué)方法與手段，實踐教學(xué)等進(jìn)行了探索。

一、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程性質(zhì)分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性課程，將工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相交叉，探求工程技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)利益的最大化完美結(jié)合。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要針對培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識、經(jīng)濟(jì)觀念，充分利用相關(guān)知識，以市場為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價、比較和優(yōu)選。該課程教學(xué)必須緊跟時代步伐，進(jìn)行適時的調(diào)整與改革。[1]

二、抓好課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是“施教”的對象。良好的課堂教學(xué)決不是老師的獨腳戲，因此課堂教學(xué)常常需結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場反映，及時調(diào)整上課的節(jié)奏，注重與學(xué)生的互動。特別有時候一個知識點的講解學(xué)生難于接受，分析原因有的是公共基礎(chǔ)課程過于薄弱，有的是文理思維差異，有的是高中基礎(chǔ)不夠扎實，通常還要從1+1=2入手，補(bǔ)講該知識點所需的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。[2]

另外，一方面在課堂上嚴(yán)格要求到課率和課堂秩序，使學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。改良考核方式及成績評定方法，期末閉卷考試占70%，平時占30%。平常課堂教學(xué)會隨機(jī)抽查提問，引入獎懲制度，沒有答對減3分，主動回答正確加5分。納入考勤制度，一次不到扣10分。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以期末考試試卷附錄中會列出考試公式，這樣可減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

另一方面我在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體與板書結(jié)合教學(xué)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生有舉一反三的能力。特別重視概念的理解，通常采用聯(lián)想的方法把枯燥的概念生動化，挖掘概念隱含的意義，變抽象為簡單，易于學(xué)生接受。例子的講解由淺入深，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，多設(shè)疑問，層層推進(jìn)加大難度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

多年教學(xué)經(jīng)驗表明：真正的上課并不是機(jī)械的重復(fù)，不同專業(yè)學(xué)生，教學(xué)方法不同。比如建筑學(xué)專業(yè)，形象思維能力強(qiáng)，在教學(xué)中教學(xué)課件制作多采用流暢的動畫效果，盡可能用圖片代替公式，邏輯少一些，用生活化的語言來描述。比如，資金時間價值的的六個基本公式，現(xiàn)值、終值的理解，對于建筑學(xué)專業(yè)，就是“今天、明天、昨天”，時間如流水等趣味性強(qiáng)的語言，而對于工程管理專業(yè)，公式的來龍去脈則必須講解透徹。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，多門執(zhí)業(yè)資格考試都涉及到了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核，比如全國注冊房地產(chǎn)估價師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等，研究生入學(xué)考試科目也少不了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。 “工程經(jīng)濟(jì)”是專門為工程技術(shù)人員等設(shè)置的直接面向?qū)嵺`應(yīng)用的課程 ，加強(qiáng)實踐教學(xué) ，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生的動手能力 ，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎(chǔ) 。

1.引入案例教學(xué)

倡導(dǎo)案例教學(xué)是潮流所趨，可縮短學(xué)校和社會之間的差距。案例來自于實踐經(jīng)驗的總結(jié)，可以為教學(xué)服務(wù)。但案例教學(xué)運(yùn)用于本門課程，首先克服學(xué)生“恐高”心理，對于獨立學(xué)院學(xué)生而言，不少學(xué)生流失于課堂部分原因來自于入門前的自我否定，所以簡化案例是必不可少的手段，但僅適用于初級階段，后期逐步加大難度。

引入“問題導(dǎo)向”、“教學(xué)科研耦合式”、“案例分析”等啟發(fā)式教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課程組特別注重提出一些探索性的問題先讓學(xué)生思考，后講理論與方法，然后給出問題答案。注重引入案例教學(xué)法，任課教師一方面自編案例、另一方面對收集的大量案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，作為課堂教學(xué)與課后閱讀重要資料，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。[3]

2.引進(jìn)教學(xué)軟件

隨著信息化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，許多的學(xué)科也開始與計算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合 ，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，技術(shù)領(lǐng)域也越來越廣，計算機(jī)軟件的應(yīng)用已延伸到教學(xué)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)一方面可引入類似項目可行性分析的教學(xué)軟件。通過軟件分析，學(xué)生可以了解項目整體運(yùn)行狀況，可以分析項目的經(jīng)濟(jì)狀況、收益狀況、財務(wù)狀況、敏感性分析等。在整個軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，可以提高學(xué)生對整個項目的了解，是理論知識的綜合體現(xiàn)，并將理論知識用于實踐分析中。教學(xué)軟件的引用，滿足了學(xué)生實踐動手能力的需求，克服傳統(tǒng)口授的缺陷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動性。這種立體式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的多維感官，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

3.增設(shè)課程設(shè)計

本課程平均學(xué)時為32學(xué)時，對于給水排水、環(huán)境工程專業(yè)等學(xué)科，只需課堂理論教學(xué)即可達(dá)到教學(xué)大綱要求，而對于工程管理專業(yè)，不僅是考研科目，也是專業(yè)基礎(chǔ)課的核心科目，也是部分學(xué)生就業(yè)的方向，所以工程管理專業(yè)有必要增設(shè)課程設(shè)計拓展教學(xué)的難度和深度。課程設(shè)計是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獨立解決問題的能力的提升。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，可以分組完成，建立組長負(fù)責(zé)制，由組長分配任務(wù)，更有效發(fā)揮每個同學(xué)所長，提高學(xué)生的積極性。課程設(shè)計也可以引入實際項目，做到真題真做，達(dá)不到條件的可以虛擬項目，熟悉流程，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

在擁有牢固的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐能力的水平上，教師要為”教”做好準(zhǔn)備，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，根據(jù)時代發(fā)展要求和學(xué)生素質(zhì)水平適時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。通過一系列的探索性嘗試，改進(jìn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以期促進(jìn)高校該課程的良性發(fā)展，為社會培養(yǎng)相關(guān)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾淑君.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.

[2]周楠，閆淑榮.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].大學(xué)教育.

[3]吳喜平.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐[J].價值工程.