摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與更新?lián)Q代，不斷地得到發(fā)展壯大，已經(jīng)成為教育手段現(xiàn)代化的主要方向，它的興起與迅速發(fā)展，正在對(duì)世界范圍內(nèi)的教育改革和教育現(xiàn)代化產(chǎn)生著變革性的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化大門。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法已深入到各類學(xué)校和各種層次的社會(huì)教育中，與大多數(shù)學(xué)科結(jié)合，構(gòu)建了現(xiàn)代型的教學(xué)模式。這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)過程的改革，尤其教育方式、方法的革新起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞： 教育 現(xiàn)代信息技術(shù) 大數(shù)據(jù)

當(dāng)代，以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用為標(biāo)志的信息化席卷全球，迅速地改變著人類的生產(chǎn)、生活和思維方式，也改變著人們的教育和學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)的催化下，一場(chǎng)教育革命正悄然興起，教育面臨著巨大的變革與發(fā)展。密切跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，探究現(xiàn)代教育技術(shù)在軍校教育中的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)策，毫無疑問，對(duì)于抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才具有重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)與特征

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，CAI課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教室等多種形式各顯神通，豐富多彩，令人應(yīng)接不暇，常有跟不上節(jié)拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。具體而言，主要體現(xiàn)在課堂輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)三個(gè)發(fā)展階段與三個(gè)層次特征。

一是“電子教案”。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中最早的、最基本形式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。主要是一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫技術(shù)，詳細(xì)地分解、展示微觀機(jī)制和運(yùn)動(dòng)形式以及復(fù)雜過程，在突破教學(xué)難點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)方面發(fā)揮著巨大作用。在這個(gè)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然是零散的、隨機(jī)的，較多地取決于教師的主觀意志和教學(xué)條件，只起到了一些輔助的功能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了一定的影響，但沒有對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生重大的改變。[1]

二是網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)為主要特征的教學(xué)形式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)中間層次，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)乃至世界教育重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的主流。在這一階段，教學(xué)軟件已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，必須具有全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)交互性、自學(xué)檢測(cè)性，在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少的重要角色，使傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”滿堂準(zhǔn)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)過程中的主體，他們可以在教師的指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度；可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施集體、分組、個(gè)體化的教學(xué)；學(xué)生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作?？梢灶A(yù)見，現(xiàn)代教育技術(shù)在這一階段的應(yīng)用與發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)觀念，教學(xué)方式、方法，需要人們?nèi)ミm應(yīng)并推進(jìn)這一過程的深化，在此基礎(chǔ)上去探究新的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教育理論。

三是“沒有圍墻的大學(xué)”。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，跨學(xué)校、跨地區(qū)乃至跨國(guó)家的遠(yuǎn)程教育研究與開發(fā)已開始啟動(dòng)。目前，INTERNET網(wǎng)愈來愈普及化，中國(guó)教育科研網(wǎng)正在發(fā)揮著愈來愈大的作用，軍隊(duì)教育訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)也正在建設(shè)之中，許多高校已建立了校園網(wǎng)。這就使得各個(gè)高校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；學(xué)生可以不進(jìn)教室，通過上網(wǎng)自主式學(xué)習(xí)；學(xué)校的教師也許很難與學(xué)生見面，師生間的直接聯(lián)系日趨減少；教師或?qū)W生可以隨時(shí)通過上網(wǎng)參加國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將達(dá)到非常豐富而又高超的境界，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引起徹底性的變革，如“學(xué)校全球化”，“沒有圍墻的大學(xué)”，“傳統(tǒng)意義上的教師不復(fù)存在”，等等，許多新觀念、新模式將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上， 三個(gè)階段與三個(gè)層次劃分是相對(duì)的，并非是絕對(duì)的、對(duì)立的，它們往往是融于一體的，相互包容與促進(jìn)的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我國(guó)教育的推動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性首先表現(xiàn)在它的教學(xué)高效率。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息，不但具有高效率、快節(jié)奏、優(yōu)質(zhì)量的特點(diǎn)，還可增加教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。其次還表現(xiàn)在它的教學(xué)組織形式靈活多樣。根據(jù)不同學(xué)習(xí)對(duì)象，可以進(jìn)行班級(jí)、個(gè)人、遠(yuǎn)程等組織形式的學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所特有的資源數(shù)據(jù)化以及信息時(shí)代的特性巧妙的將他們整合在一起并與教育事業(yè)相匹配，對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)辯證的推陳出新、革故鼎新下實(shí)現(xiàn)的大一統(tǒng)的全新教育模式。

教育信息化并不是教育理論、方法與信息化的簡(jiǎn)單疊加，也不是與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是指在教育領(lǐng)域全面深入的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。它不止關(guān)注教育手段的改變，它更關(guān)注通過教育手段的改變來促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)信息化的教育。最重要的是，它使受教育者的學(xué)習(xí)不要受時(shí)間、空間的限制，從而改變以學(xué)校教育為中心的教育體系，保障每一個(gè)公民接受教育的平等性。這種開放式的教育網(wǎng)絡(luò)提供了更多的接受教育的機(jī)會(huì)，對(duì)全體公民素質(zhì)的提高具有重要的意義。[2]

加強(qiáng)教育信息化工作，可以為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件和保障。有效的教育信息化管理來需要有效的管理組織，高效的信息化政策。通過頒布各種管理?xiàng)l令，制定一系列標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)政府、各個(gè)單位和部門嚴(yán)格按照國(guó)家制度推進(jìn)教育信息化才能是中國(guó)教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，極大地整合相關(guān)教育資源促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的戰(zhàn)略，構(gòu)建全社會(huì)的終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)和學(xué)習(xí)型組織，用以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，這就提醒我們一定要通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的形式來改善傳統(tǒng)中小學(xué)和大學(xué)教育模式的局限，同時(shí)，塑造順應(yīng)信息時(shí)代的新教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王新波.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的促進(jìn)作用研究[J].教育現(xiàn)代化. 2017（24）

[2]杜月云，邢文凱.現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè). 2016（09）

作者簡(jiǎn)介

李杰（1996.2.16—），男，漢族，籍貫：山西省晉中市，學(xué)歷：本科，單位：長(zhǎng)治學(xué)院，主要研究方向或所學(xué)專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)。

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與更新?lián)Q代，不斷地得到發(fā)展壯大，已經(jīng)成為教育手段現(xiàn)代化的主要方向，它的興起與迅速發(fā)展，正在對(duì)世界范圍內(nèi)的教育改革和教育現(xiàn)代化產(chǎn)生著變革性的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化大門。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法已深入到各類學(xué)校和各種層次的社會(huì)教育中，與大多數(shù)學(xué)科結(jié)合，構(gòu)建了現(xiàn)代型的教學(xué)模式。這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)過程的改革，尤其教育方式、方法的革新起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞： 教育 現(xiàn)代信息技術(shù) 大數(shù)據(jù)

當(dāng)代，以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用為標(biāo)志的信息化席卷全球，迅速地改變著人類的生產(chǎn)、生活和思維方式，也改變著人們的教育和學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)的催化下，一場(chǎng)教育革命正悄然興起，教育面臨著巨大的變革與發(fā)展。密切跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，探究現(xiàn)代教育技術(shù)在軍校教育中的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)策，毫無疑問，對(duì)于抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才具有重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)與特征

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，CAI課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教室等多種形式各顯神通，豐富多彩，令人應(yīng)接不暇，常有跟不上節(jié)拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。具體而言，主要體現(xiàn)在課堂輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)三個(gè)發(fā)展階段與三個(gè)層次特征。

一是“電子教案”。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中最早的、最基本形式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。主要是一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫技術(shù)，詳細(xì)地分解、展示微觀機(jī)制和運(yùn)動(dòng)形式以及復(fù)雜過程，在突破教學(xué)難點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)方面發(fā)揮著巨大作用。在這個(gè)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然是零散的、隨機(jī)的，較多地取決于教師的主觀意志和教學(xué)條件，只起到了一些輔助的功能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了一定的影響，但沒有對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生重大的改變。[1]

二是網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)為主要特征的教學(xué)形式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)中間層次，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)乃至世界教育重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的主流。在這一階段，教學(xué)軟件已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，必須具有全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)交互性、自學(xué)檢測(cè)性，在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少的重要角色，使傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”滿堂準(zhǔn)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)過程中的主體，他們可以在教師的指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度；可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施集體、分組、個(gè)體化的教學(xué)；學(xué)生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作?？梢灶A(yù)見，現(xiàn)代教育技術(shù)在這一階段的應(yīng)用與發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)觀念，教學(xué)方式、方法，需要人們?nèi)ミm應(yīng)并推進(jìn)這一過程的深化，在此基礎(chǔ)上去探究新的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教育理論。

三是“沒有圍墻的大學(xué)”。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，跨學(xué)校、跨地區(qū)乃至跨國(guó)家的遠(yuǎn)程教育研究與開發(fā)已開始啟動(dòng)。目前，INTERNET網(wǎng)愈來愈普及化，中國(guó)教育科研網(wǎng)正在發(fā)揮著愈來愈大的作用，軍隊(duì)教育訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)也正在建設(shè)之中，許多高校已建立了校園網(wǎng)。這就使得各個(gè)高校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；學(xué)生可以不進(jìn)教室，通過上網(wǎng)自主式學(xué)習(xí)；學(xué)校的教師也許很難與學(xué)生見面，師生間的直接聯(lián)系日趨減少；教師或?qū)W生可以隨時(shí)通過上網(wǎng)參加國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將達(dá)到非常豐富而又高超的境界，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引起徹底性的變革，如“學(xué)校全球化”，“沒有圍墻的大學(xué)”，“傳統(tǒng)意義上的教師不復(fù)存在”，等等，許多新觀念、新模式將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上， 三個(gè)階段與三個(gè)層次劃分是相對(duì)的，并非是絕對(duì)的、對(duì)立的，它們往往是融于一體的，相互包容與促進(jìn)的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我國(guó)教育的推動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性首先表現(xiàn)在它的教學(xué)高效率。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息，不但具有高效率、快節(jié)奏、優(yōu)質(zhì)量的特點(diǎn)，還可增加教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。其次還表現(xiàn)在它的教學(xué)組織形式靈活多樣。根據(jù)不同學(xué)習(xí)對(duì)象，可以進(jìn)行班級(jí)、個(gè)人、遠(yuǎn)程等組織形式的學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所特有的資源數(shù)據(jù)化以及信息時(shí)代的特性巧妙的將他們整合在一起并與教育事業(yè)相匹配，對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)辯證的推陳出新、革故鼎新下實(shí)現(xiàn)的大一統(tǒng)的全新教育模式。

教育信息化并不是教育理論、方法與信息化的簡(jiǎn)單疊加，也不是與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是指在教育領(lǐng)域全面深入的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。它不止關(guān)注教育手段的改變，它更關(guān)注通過教育手段的改變來促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)信息化的教育。最重要的是，它使受教育者的學(xué)習(xí)不要受時(shí)間、空間的限制，從而改變以學(xué)校教育為中心的教育體系，保障每一個(gè)公民接受教育的平等性。這種開放式的教育網(wǎng)絡(luò)提供了更多的接受教育的機(jī)會(huì)，對(duì)全體公民素質(zhì)的提高具有重要的意義。[2]

加強(qiáng)教育信息化工作，可以為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件和保障。有效的教育信息化管理來需要有效的管理組織，高效的信息化政策。通過頒布各種管理?xiàng)l令，制定一系列標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)政府、各個(gè)單位和部門嚴(yán)格按照國(guó)家制度推進(jìn)教育信息化才能是中國(guó)教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，極大地整合相關(guān)教育資源促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的戰(zhàn)略，構(gòu)建全社會(huì)的終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)和學(xué)習(xí)型組織，用以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，這就提醒我們一定要通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的形式來改善傳統(tǒng)中小學(xué)和大學(xué)教育模式的局限，同時(shí)，塑造順應(yīng)信息時(shí)代的新教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王新波.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的促進(jìn)作用研究[J].教育現(xiàn)代化. 2017（24）

[2]杜月云，邢文凱.現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè). 2016（09）

作者簡(jiǎn)介

李杰（1996.2.16—），男，漢族，籍貫：山西省晉中市，學(xué)歷：本科，單位：長(zhǎng)治學(xué)院，主要研究方向或所學(xué)專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)。