馬麗

【摘 要】項目化教學(xué)目前在各省市的大中專院校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，這種教學(xué)方式已經(jīng)被很多院校進(jìn)行了推廣，并且有的院校已經(jīng)針對很多專業(yè)課，設(shè)置了一定的改革方案，并在教學(xué)中已經(jīng)得到了顯著的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠真正的參與到課堂教學(xué)中來，以前的灌輸式教學(xué)已經(jīng)落后了，要達(dá)到這一目的就必須改進(jìn)教育教學(xué)過程，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，模擬工作實際環(huán)境，幫助學(xué)生取得扎實的實踐技能，幫助他們實現(xiàn)順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；實踐教學(xué)；團(tuán)隊學(xué)習(xí)

2013年10月至12月年我在清華大學(xué)參加了國家級中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用骨干師資培訓(xùn)班，在此期間的一個重要課程就是全程參與學(xué)習(xí)了《防爆機(jī)器人》項目引導(dǎo)教學(xué)的實例，給了我很大的啟發(fā)和觸動，也對項目式教學(xué)有了一個全新的立體的認(rèn)識。

我們知道職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者。要達(dá)到這一目的就必須改進(jìn)教育教學(xué)過程，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，模擬工作實際環(huán)境，幫助學(xué)生取得扎實的實踐技能，幫助他們實現(xiàn)順利就業(yè)。對于中高職的電子技術(shù)課程教師來說要實施項目教學(xué)的關(guān)鍵是如何選擇合適中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課的教學(xué)項目，合理有效地開展團(tuán)隊訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在此僅談?wù)勎以诮虒W(xué)過程的一些心得和體會。

我所在的城市是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的地級市，近年來教學(xué)設(shè)備不斷補(bǔ)充和更新，擁有了較為先進(jìn)的電工電子實訓(xùn)室，學(xué)校也不斷地推進(jìn)“一體化教學(xué)”的進(jìn)程，現(xiàn)在我們的電子課基本能達(dá)到在實訓(xùn)室中完成理論和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，通過各種實訓(xùn)設(shè)備和仿真軟件的應(yīng)用提高了學(xué)生的實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。在此期間我也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革的探索，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，其中就有現(xiàn)在比較時髦的項目教學(xué)法，實際上雖然以前沒有稱之為項目教學(xué)，但從2009年開始我們機(jī)電工程系的《機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)》和《電工電子一體化》就實施過這樣的“一體化”教學(xué)，以項目教學(xué)為主題體，當(dāng)時可以說是我們系開展項目教學(xué)的典范了。

以我在培訓(xùn)班期間參加的防爆機(jī)器人項目為例，此項目課程開始時先向大家公布整體任務(wù)框架和模式。一、問題描述；二、工作安排；三、學(xué)習(xí)歷程；四、任務(wù)布置。從課程的開始就營造一種團(tuán)隊文化氛圍，面對分成三組的學(xué)習(xí)成員用進(jìn)入情境講故事的方法引入課題，讓大家進(jìn)入角色的扮演，一開始覺得有點幼稚可笑，但后來我發(fā)現(xiàn)這不僅能讓大學(xué)生進(jìn)入情境而且也讓我們這些三四十歲的成年人也開始不由自主地進(jìn)入狀態(tài)，該任務(wù)中提出了任務(wù)內(nèi)容和完成驗收的時間，同時說明了三組的競爭關(guān)系。然后公布全程具體安排節(jié)點，團(tuán)隊建設(shè)及分工合作。

“好的開始就是成功的一半”，對于項目教學(xué)來說尤其如此。任務(wù)的布置這一環(huán)節(jié)也要做到精細(xì)化，每組分發(fā)任務(wù)布置表，選出組長，進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，明確隊員的分工任務(wù)落實到紙面上，條理明晰。每天結(jié)束時也要由隊長進(jìn)行工作完成情況的評價。由每一次課的小任務(wù)積累完成整個課程任務(wù)，我們這次任務(wù)在課程結(jié)束時要完成四個報告：1、團(tuán)隊建設(shè)報告；2、項目開發(fā)報告；3、技術(shù)報告4、教學(xué)報告。在完成實踐之后從理論上進(jìn)行總結(jié)提高，非常有必要，對于中職的電子課程也有重要借鑒意義，雖然我們的學(xué)生理論和實踐水平不能和清華大學(xué)的學(xué)生及來學(xué)習(xí)的老師相比，但這個課程流程和理念卻可以應(yīng)用到教學(xué)中，讓每一個項目教學(xué)都成為經(jīng)典，有始有終，在理論，技能，綜合素質(zhì)方面都有全面的提高。本課程的結(jié)束是以比賽和答辯的形式進(jìn)行的，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評價和鼓勵。在我們的實際教學(xué)中是完全可以實現(xiàn)的，防爆機(jī)器人的教學(xué)案例是屬于團(tuán)隊訓(xùn)練合作的形式，需要多人緊密配合完成任務(wù)，并且團(tuán)隊成員要具備相關(guān)的電子理論實踐基礎(chǔ)，人才的類型也要多樣化，即使在電子方面不精通甚至所知甚少但在團(tuán)隊完成任務(wù)的過程中也能起到重要作用，如機(jī)械方面，平面設(shè)計方面，寫作材料方面，宣傳整合方面都可以發(fā)揮學(xué)員的潛能，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

無論是團(tuán)隊訓(xùn)練完成的復(fù)雜項目還是技能訓(xùn)練完成的簡單項目，項目教學(xué)法都為項目化課程的教學(xué)注入了活力，綜上所述要想運(yùn)用好項目教學(xué)法，其基本的實施方向應(yīng)有如下幾個方面：

一、做好項目選題。項目的設(shè)置的最根本最重要的，項目的難易程度要和學(xué)生的實際水平相匹配，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，既不宜太難失去完成的信心，也不要過于簡單，失去挑戰(zhàn)性。做好團(tuán)隊組建，幫助建設(shè)團(tuán)隊文化。比如創(chuàng)造條件開辟一個團(tuán)隊宣傳海報張貼的公示欄，也可以用海報來布置實訓(xùn)室。

二、細(xì)化任務(wù)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，引起學(xué)生的興趣，可視具體情況把總項目分解成小項目，每個階段的任務(wù)都做明確細(xì)化，做任務(wù)表，讓學(xué)生有章可循有據(jù)可依，也使后面的評價有操作性。這樣的做的好處是在潛移默化中讓學(xué)生體會解決問題的思路過程，保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。項目細(xì)化之后，要求學(xué)生分組合作或獨立完成閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決任務(wù)的方法。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要步驟，鼓勵組內(nèi)組與組之間的交流討論，找到好的解決方案并付諸實施。

四、共同完成項目。學(xué)習(xí)的過程是由實踐到理論再到實踐的過程，是完成由“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”，再到“總?cè)蝿?wù)”的過程，學(xué)生會碰到很多意想不到的困難，老師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的不能解決的疑難問題，課內(nèi)不能完成的實踐操作，在老師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進(jìn)行。

五、積極科學(xué)評價。教師對學(xué)生完成任務(wù)情況及時做出檢測和評價，同時視具體情況靈活決定是否對某些環(huán)節(jié)講解和示范。要提出改進(jìn)意見，更要給予積極評價，肯定學(xué)生的每一個進(jìn)步，公正客觀地評價是激勵學(xué)生增強(qiáng)自信心的重要手段。在這個評價方式上可以有多種，比如比賽，答辯，總結(jié)，自我評價等等。

通過我的教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)對于中高等職業(yè)學(xué)校的電子課程教學(xué)同樣具有可操作性，如果通過科學(xué)選題和系統(tǒng)設(shè)置完全可以達(dá)到非常良好的教學(xué)效果，它能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而增強(qiáng)自信提高學(xué)習(xí)積極性。并且切合實際生產(chǎn)的課題也鍛煉了他們的能力，讓他們能在今后的就業(yè)之路走得更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳言 《項目教學(xué)法》 職業(yè)技術(shù)教育2003年7月

[2]宋功業(yè) 《項目教學(xué)法初探》“徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院報”

[3]孔令紅.職業(yè)教育開展項目教學(xué)對師生的新要求[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（18）.

（作者單位：黑龍江佳木斯）