孫文祥

摘 ?要：學(xué)校與家庭是擔(dān)負(fù)學(xué)生教育的兩個(gè)法定責(zé)任主體，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系、形成合作共育的格局，是學(xué)生健康成長的根本保障。家校合作理念已融入國家教育基本政策之中。改革開放以來，黨和政府不斷將家庭教育和家校合育理念融入黨和國家的的根本教育方針政策之中。

關(guān)鍵詞：家校共育 ?理念?教育方針政策

家校共育，顧名思義，就是通過家庭教育和學(xué)校教育來共同培育學(xué)生。為什么要家校共育？著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”?？傊逃某晒Q于家庭教育與學(xué)校教育是否協(xié)調(diào)一致，形成合力，成為互補(bǔ)過程。

一、我國家庭教育存在誤區(qū)

根據(jù)我多年的教學(xué)工作和班主任工作，現(xiàn)代的家庭教育存在著這樣那樣的誤區(qū)或者是不足。但其主要體現(xiàn)在：家庭教育嚴(yán)重缺位。

現(xiàn)在有很多家長，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育的責(zé)任就應(yīng)該完全由學(xué)校和教師承擔(dān)，而自己為孩子能做的無非是提供力所能及的物質(zhì)條件。這樣的觀點(diǎn)，在當(dāng)下許多地方非常普遍，其主要體現(xiàn)在：一是：既然我把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校。不少家長沒有意識(shí)到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒有意識(shí)到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來，在家庭教育中，常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少;對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少;指責(zé)孩子過錯(cuò)的多，反思自己行為的少。二是：我只需關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，其它方面可以忽略不計(jì)。在教育孩子過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少;關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少;注重結(jié)果的多，注重過程的少;注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少;期望過高的多，注重實(shí)際的少。因此，往往導(dǎo)致了家庭教育的失敗。

以上這些狀況充分說明學(xué)校與家庭、老師和家長沒有形成一種聯(lián)系制度，學(xué)校教育和家庭教育沒有成為一個(gè)整體，家庭教育責(zé)任嚴(yán)重缺位。

二、家校共育的必要性

（1）教育思想上的互補(bǔ)。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)把德育放在首位，它的實(shí)施受到各方面的監(jiān)督，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有教學(xué)、教育計(jì)劃作保證。家庭教育則不然，一般地說，我們家長比較多的是從自身的需要和愿望來培養(yǎng)和塑造孩子。教育思想上的不一致，會(huì)造成孩子思想上的混亂，影響他們的健康成長和發(fā)展。家校共育可以在教育思想、教育觀念和要求上相互彌補(bǔ)。

（2）教育內(nèi)容上的互補(bǔ)。學(xué)校重視德育的雙基教育，即基本政治思想觀點(diǎn)和基本文明行為規(guī)范教育。而不少家長在家里談?wù)撋鐣?huì)問題時(shí)，往往不負(fù)責(zé)任，信口開河，并不避開孩子。此外，學(xué)校教育重打基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，家庭教育則常常重理輕文，急于求成，希望立竿見影;學(xué)校一般全面安排教育內(nèi)容，教育內(nèi)容也相對穩(wěn)定;家庭教育的內(nèi)容則不穩(wěn)定，往往受家長的興趣愛好的影響，受社會(huì)潮流的影響。家校共育可以使雙方的教育內(nèi)容在一定程度上互相彌補(bǔ)。

（3）教育方法上的互補(bǔ)。家庭中，家長雖然普遍具有教育子女的積極性，但大多缺乏教育子女的正確而有效的方法。而學(xué)校教育則有較完善的教育制度，實(shí)行行之有效的教育措施和方法，家校共育也可以使雙方的教育方法互相彌補(bǔ)。

因此，家長很有必要獲得學(xué)校的支持，同學(xué)校密切配合，

共同督促孩子接受好學(xué)校的系統(tǒng)教育。要明白教育孩子不是個(gè)人的私事，而是對子女對后代、對社會(huì)負(fù)責(zé)的大事。

三、家校共育的主要策略

（1）教師和家長應(yīng)相互尊重、地位平等

在好些年前，我剛接手一個(gè)高二班級的班主任的時(shí)候，曾經(jīng)有一件事情讓我留下了深刻的印象。開學(xué)第一學(xué)月月考結(jié)束后，班上的一位學(xué)生家長給我打電話，他看到了孩子的月考成績，特別是數(shù)學(xué)成績下降非常明顯，然后聽了孩子的一些話，對科任老師的教育方式產(chǎn)生了不信任感，希望我要求該科任老師改變他的教育方法，不行的話就要求我撤換科任老師。

我首先告訴他，科任老師的任教出自學(xué)校安排，班主任并不能左右其他老師的去留。其次，我詳細(xì)地問了孩子為什么會(huì)認(rèn)為這位科任老師“教得不好”，原來是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生非常喜歡以前的數(shù)學(xué)老師，由于換了數(shù)學(xué)老師后，該生對以前的數(shù)學(xué)老師還念念不忘，于是對現(xiàn)在的任課老師產(chǎn)生了反感情緒，上課總是聽不進(jìn)去，作業(yè)馬虎。我對家長說，由于班上的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一開始講太深學(xué)生并不能理解，老師是根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是目前最適合孩子們的教法。學(xué)生只有努力跟進(jìn)教師的教學(xué)步伐，踏實(shí)勤奮才能取得好成績。最后，我還委婉地提醒家長，如果連你作為家長都不懂得尊重老師，還能指望孩子尊重老師嗎？帶著對老師不滿的情緒去學(xué)習(xí)，你認(rèn)為他的學(xué)習(xí)效果能好嗎？這位家長聽了之后非常慚愧，連聲道歉，同時(shí)表示以后在孩子面前再也不會(huì)表示出對老師的不尊重了。

（2）學(xué)校與家長勤交流、頻溝通

新形勢下，家長微信群成為溝通學(xué)校與家庭的新途徑，我們一定要利用好微信平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)家長的教育積極性。接下來我就結(jié)合自身的情況談?wù)勅绾卫梦⑿牌脚_(tái)，搭建家校溝通的橋梁。

在我孩子所在學(xué)校每個(gè)班級，班主任都利用手機(jī)建立了家長微信群。所有的學(xué)生家長和科任老師都在微信群里。微信群建立的好處是明顯可見的。比如，我家孩子所在的小學(xué)，語文老師、英語老師、數(shù)學(xué)老師每天都會(huì)在微信群布置學(xué)習(xí)任務(wù)，方便家長了解學(xué)生當(dāng)天的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。每到晚上，微信群里都會(huì)不斷地響起來信息的滴滴聲?！澳衬惩瑢W(xué)已完成今天的英語誦讀”;“某某同學(xué)已完成今天的語文誦讀”;“某某同學(xué)已完成今天的乘法口訣背誦”;……老師第一時(shí)間了解到學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)的情況，而家長方面，一能鼓勵(lì)他們參與教育學(xué)生的積極性，另一方面，即使有孩子沒有完成，家長在看到其他孩子的優(yōu)異表現(xiàn)后，自然而然地也會(huì)去督促自己的孩子上進(jìn)努力。

家校共育是一個(gè)長期的教育過程，家長一定要配合好老師，協(xié)助學(xué)校共同教育好自己的孩子。只有家長、老師平等地交流溝通、攜手共育，形成教育合力，才能夠共同促進(jìn)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)

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