黃潔

摘 要： 小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；大班；幼小銜接；策略；

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0160-01

大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段，是很重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備，幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。

一、加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接

1.幫助幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入大班后，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，按時(shí)上學(xué)，不遲到，有規(guī)律地生活。教師可以適當(dāng)?shù)刈層變鹤鲆恍┖?jiǎn)單的值日工作，如掃地、擦椅子等。教師要制作一些豐富、新穎、有趣的教具，利用生動(dòng)的教學(xué)形式吸引幼兒，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和坐姿，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后鋪平道路。在生活方面，教師時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)會(huì)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，持之以恒地對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，通過(guò)各種游戲活動(dòng)鞏固幼兒已有的常規(guī)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師除了挖掘一些培養(yǎng)有意注意的兒歌，還可以在班內(nèi)開(kāi)展故事大王、讀書(shū)半小時(shí)、童話表演、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)。在培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)方面，教師鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，讓幼兒通過(guò)整理床鋪、玩具、圖書(shū)，洗自己的手絹，擦桌椅，種植以及輪流當(dāng)值日生等活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的好習(xí)慣。在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方面，教師可以在集體活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為。例如站隊(duì)時(shí)不能擁擠和大聲喧嘩；玩具要擺放整齊；不能爭(zhēng)搶別人的玩具等。要讓幼兒從小知道，生活在一個(gè)集體里就要有一定的約束。在幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)上，教師可通過(guò)各種游戲強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，鍛煉其意志、品質(zhì)。如在體育活動(dòng)“舞動(dòng)的彩虹”中，剛開(kāi)始由幼兒一人舞動(dòng)小絲巾，然后四人舞動(dòng)大絲巾，最后全體幼兒玩彩虹傘，幼兒實(shí)現(xiàn)了“個(gè)體→小組→集體”的逐層過(guò)渡，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，協(xié)作能力得到提高。

3.重視幼兒情商的發(fā)展。教師在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的情商，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。如在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立“小小展示臺(tái)”，幼兒可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家；在健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如“森林歷險(xiǎn)記”，為幼兒創(chuàng)設(shè)沼澤地、七彩路、過(guò)小河、躲避猛獸等一道道障礙，讓幼兒想辦法克服困難，團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)；另外，還可以用精神勝利法、榜樣暗示法、家園共育法、換位思考法等培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。教師應(yīng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。要建立融洽和諧的師幼關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多與同伴、教師交往，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。

二、家園共育，形成教育合力

1.幼兒園大班要針對(duì)幼小銜接工作及本班實(shí)際，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園幼小銜接教育的意義及做法。邀請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)開(kāi)展“怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，也可以請(qǐng)一些小學(xué)教師與幼兒家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展咨詢活動(dòng)。教師將班級(jí)制訂的幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使幼兒能順利過(guò)渡到小學(xué)階段。

2.在“家園聯(lián)系欄”增設(shè)“幼小銜接家長(zhǎng)專欄”，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”“專欄快訊”“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)推薦“幼小銜接”好方法。比如要求家長(zhǎng)平常在家中多做“傾聽(tīng)”游戲，讓幼兒明白別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，才能了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣；為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、物質(zhì)準(zhǔn)備；給幼兒購(gòu)買簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全的學(xué)習(xí)用品；精心為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書(shū)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的態(tài)度；看圖講故事時(shí)，要督促幼兒大膽地、大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然，大方，有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力；調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律，給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏；在家為幼兒開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以帶孩子多出去走走，多認(rèn)識(shí)周圍的人，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，多讓不同年齡層次的孩子相互交往，讓孩子既可以跟大哥哥、大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，提高孩子與人交往的能力。家園共育，共同做好幼小銜接工作，力求讓幼兒順利地渡過(guò)幼小接軌的“困難期”，使幼兒的知識(shí)、能力、心理等各方面都成熟起來(lái)。

幼小銜接對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，需要家庭、社會(huì)、幼兒園三方有效協(xié)作才能做好銜接工作，以便為幼兒今后的小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王新宇，探究幼兒園大班教學(xué)中如何加強(qiáng)幼小銜接.2017.

[2] 李秀英，探討幼兒園大班教學(xué)中如何加強(qiáng)幼小銜接.2017.