易偉

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。做好學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。家長(zhǎng)們都希望能給孩子更好的教育，能通過小學(xué)面試獲得新的起點(diǎn)。文章分析了如何做好幼小銜接，使孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；家園配合；措施；幼兒園

一、幼小銜接工作現(xiàn)狀

幼小銜接工作是指幼兒從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)的跨越階段的工作，因?yàn)樗缭絻蓚€(gè)階段，所以既有連續(xù)性又有階段性。

有研究表明，兒童在未來的學(xué)校生活中成功與否取決于其生理、心理和智力等方面的因素。因此，幼兒園和小學(xué)如何為兒童做準(zhǔn)備，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。

做好幼小銜接，不僅是幼兒園和小學(xué)的工作，家長(zhǎng)在幼小銜接中所起到的作用更為重要。但現(xiàn)在孩子大多為獨(dú)生子女，在家庭教育中，存在諸如此類的問題：

（1）一部分家長(zhǎng)由于受社會(huì)一些錯(cuò)誤思潮的影響，怕自己的孩子輸在起跑線上，學(xué)習(xí)要求過高過急，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而走入重視知識(shí)教育，忽視習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)。

（2）家長(zhǎng)過分嬌寵溺愛孩子，包辦代替，不給幼兒鍛煉機(jī)會(huì)，造成幼兒多以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，依賴心理嚴(yán)重。

（3）家庭教育中缺乏一致性。幼兒在家庭中的地位越來越高，爸爸媽媽一種要求，到了爺爺奶奶那兒全變了樣，或者父母的要求都不一致，使幼兒或無所適從，或乘機(jī)鉆空子，因而很容易出現(xiàn)教育不一致的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)家園配合，促進(jìn)幼小更好銜接

1.家、園、校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)在幼小銜接工作中要作為一個(gè)整體并有機(jī)配合。兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！豹?dú)立性的發(fā)展對(duì)幼兒的個(gè)性、認(rèn)知、情緒、情感等的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在家庭中，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，放手讓幼兒按照自己的想法解決遇到的問題，注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

2.了解孩子不同時(shí)期的認(rèn)知水平，制訂不同層次的目標(biāo)要求

幼兒的發(fā)展水平不一樣，因而家長(zhǎng)在家庭教育中，也要采取不同的方法，不能人云亦云。如有意識(shí)地讓孩子自己收拾床鋪、自己洗襪子、打掃房間等，有的孩子責(zé)任感、任務(wù)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)就要在日常生活中有目的地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

三、幼兒園采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接

1.時(shí)間上互相靠攏

在幼兒園大班時(shí)，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，幼兒園大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間應(yīng)安排在四十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是學(xué)校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”比賽， 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.生活能力上重點(diǎn)培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品。幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)管理自己，使其進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊地生活。

4.組織教師學(xué)習(xí)，高度重視幼小銜接

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，并給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。幼兒園教師也可給小學(xué)老師提出一些方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)，高度重視幼小銜接工作。

總之，幼小銜接是一項(xiàng)十分復(fù)雜的長(zhǎng)期任務(wù)，它需要家、園、校三方面有機(jī)配合，共同完成。在教育觀念上要達(dá)成共識(shí)，在教育行為上能形成教育合力，努力緩減孩子在幼小銜接中不適應(yīng)的“坡度”，對(duì)孩子多些理解與寬容，尊重理解他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的要求。只有這樣，才能使孩子順利度過人生的重要轉(zhuǎn)折，使他們能夠愉快地進(jìn)入小學(xué)，幸福健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁 嘉.淺議幼小銜接存在的問題[J].幼兒教育，2002，（9）.

[2]陳幗眉.關(guān)于幼小銜接的幾點(diǎn)思考[J].早期教育，1998，（1）.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園）