唐小純 夏娟

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，高等職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更加重視了。在高等職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始使用智慧教學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，利用智慧去開(kāi)展教學(xué)和研究，靈活的使用智慧開(kāi)發(fā)思維和啟迪智慧，讓高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中充滿智慧。本篇文章對(duì)智慧課堂視域下的高職數(shù)學(xué)進(jìn)行了分析，提出了一些建議。希望能夠提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：“智慧課堂”；高職數(shù)學(xué)

近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)又有了新的要求，高等職業(yè)院校要想有效的提高學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率就必須加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)企業(yè)的需求了。對(duì)此，高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師開(kāi)始使用智慧教學(xué)的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，利用智慧去開(kāi)展教學(xué)課程，使用智慧對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，在高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中只要建立好智慧課堂，就能夠更好地開(kāi)展高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的幫助。

1數(shù)學(xué)新課程建立智慧教學(xué)的意義

目前，新課程的課程性質(zhì)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識(shí)、思維、智力。相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱可以明顯的看出，新課程的目標(biāo)主要是為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)開(kāi)展思考的方法解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有一定程度的認(rèn)識(shí)和理解。教師需要為傲模塊和專(zhuān)題的形式，設(shè)立出更加適合當(dāng)前教育需求的新教學(xué)方法。在新課程中能夠發(fā)現(xiàn)許多的不確定因素，這些不確定因素包含了教學(xué)目標(biāo)不確定因素、教學(xué)資源不確定因素、教學(xué)結(jié)果不確定因素等。這些不確定因素對(duì)于教師又有了更多的要求，要求教師根據(jù)新的教學(xué)教材開(kāi)展教學(xué)必須使用具有創(chuàng)造性的教學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)額情況開(kāi)展數(shù)學(xué)智慧教學(xué)。

2智慧教學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐

教師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入的分析，將每一位學(xué)生的需求加入到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)需要幫助的學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠擁有更大的發(fā)展空間。教師需要去設(shè)立一些比較具有難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。這種促進(jìn)學(xué)生自主思考的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生潛在對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，還能夠讓學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容中一些比較重要的內(nèi)容開(kāi)展思考和探究。教師在設(shè)立教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要根據(jù)組織形式和教學(xué)教材所包含的特點(diǎn)以及智慧型教學(xué)的教學(xué)理論，高等數(shù)學(xué)課程的智慧教學(xué)包含了組織材料開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧，教學(xué)教材內(nèi)容中所體現(xiàn)出來(lái)的智慧，教師和學(xué)生之間溝通引導(dǎo)學(xué)生的智慧，教學(xué)方法挑選和使用的智慧，教學(xué)過(guò)程組織管理的智慧，個(gè)性化教學(xué)方法的使用的智慧等許多相關(guān)的方面，對(duì)此教師?盡力的去嘗試自然和諧、問(wèn)題探索、走向綜合、互動(dòng)生成的教學(xué)方式。

教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需要和學(xué)生建立起和諧良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)而生建立起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生自信心的提高有著非常大的幫助，師生之間的關(guān)系直接決定了當(dāng)前教育開(kāi)展的質(zhì)量。教師要想做到師生關(guān)系融洽就必須在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出一種交往情境，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者而學(xué)生作為教學(xué)的主體，這種分工只是在教學(xué)之上，在人格之上教師和學(xué)生都是平等的。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)展與學(xué)生的互動(dòng)，使用飽滿的熱情、良好和諧的心態(tài)去和每一位學(xué)生進(jìn)行交流，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地幫助學(xué)生。進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的心里距離，對(duì)每一位學(xué)生多一些尊重和理解，這樣才能夠讓學(xué)生擁有信心自覺(jué)的開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如教師在開(kāi)展蘇教版53頁(yè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)通過(guò)推理和論證找到問(wèn)題的答案，這樣才能夠有效地開(kāi)展學(xué)生的空間想象力。教師可以提問(wèn)下面圖形可以進(jìn)行折疊怎樣才能夠變成一個(gè)正方體。（以下為圖1）

教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作圖片中的圖形，對(duì)圖形進(jìn)行模擬操作，實(shí)際的動(dòng)手能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣并且開(kāi)闊了學(xué)生的空間想象力。此外教師還可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)將折疊好的正方體沿著棱角剪開(kāi)能夠得到那些圖片，讓同學(xué)分為小組開(kāi)展交流，這樣能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生合作能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

本篇文章主要對(duì)智慧課堂視域下的高職數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行了分析，通過(guò)分析能夠看出面對(duì)當(dāng)前的課改問(wèn)題，必須清楚的知道，課程改革并沒(méi)有終極的目標(biāo)，只有最理想的目標(biāo)，數(shù)學(xué)智慧教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的理想。教師嘗試使用智慧型教師開(kāi)展數(shù)學(xué)新課程的研究，將自己和新課程改革的目標(biāo)相結(jié)合展現(xiàn)出自己的教學(xué)智慧，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)力，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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