李順姣

古詩在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這些古詩是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的明珠，是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華。它們以短小凝練、鮮明優(yōu)美的形式借事物的特點表現(xiàn)強烈、深沉的思想感情。教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。

以往，我們廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)古詩的老一套是“首先老師一字一句地講意思，然后學(xué)生死記硬背?！边@種教法已經(jīng)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)被動，缺乏想象力，難以感受古詩真正的魅力。同時，也不符合《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這就要求我們每一位教師要尋求小學(xué)古詩教學(xué)的新方法、新思路。在此，我想淺談近幾年來小學(xué)語文中是怎樣教學(xué)古詩的。

一、激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”。所以，對于我們教師來說，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。我們可以讓學(xué)生每天都接觸一下古詩。我在每節(jié)語文課前安排一個“每日一詩”小活動，這個活動用在3分鐘預(yù)備鈴后，讓學(xué)生輪流背誦一首古詩，然后把自己背誦的古詩貼在教室前面“每日一詩”欄目下。這樣日積月累，學(xué)生不僅積累了很多古詩，而且還會對古詩慢慢產(chǎn)生濃厚的興趣。另外還讓學(xué)生每學(xué)期都參加一次全校型的古詩詞朗誦會等活動。除了有良好的環(huán)境氛圍以外，教師在教古詩時所采用的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩的興趣也起著重要的作用。

二、善于運用多媒體，幫助學(xué)生輕松地踏入古詩意境

小學(xué)古詩的教學(xué)中最難莫過于體會古詩的意境?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、畫等形式，凸顯出其獨特的魅力。它的出現(xiàn)，給我傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，特別拓寬了我在小學(xué)語文古詩教學(xué)上的思路。我經(jīng)常采用多媒體教學(xué)古詩，把古詩抽象、凝煉的語言轉(zhuǎn)化成可作用于視覺的一幅幅、一張張栩栩如生的畫面，在教學(xué)上起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)古詩憑借其形象性、趣味性、新穎性，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。同時它以圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，給學(xué)生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，幫助學(xué)生很輕松地踏入古詩的意境之中。例如我在教學(xué)胡令能的《小兒垂釣》時，利用音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)情境，虛實相襯，學(xué)生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中，一個樸實、聰明、機靈的農(nóng)村兒童的形象映入學(xué)生眼簾。

三、注重朗讀，體會詩味

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩是一種抒情性很強的文學(xué)體裁，它所抒發(fā)的是詩人當(dāng)時的內(nèi)心世界，并且古詩都是韻文，句式整齊，音韻優(yōu)美，語言精練，所以讀起來朗朗上口，學(xué)生也比較喜歡背誦。同時，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶”。

“書讀百遍，其義自見”，我常常指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀古詩，如，自由讀、同桌互讀、指名讀、分小組朗讀、配樂朗讀、按節(jié)奏讀、師生合作讀、男女生接力讀、開火車讀等等。這樣，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩人當(dāng)時的心情。讓學(xué)生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了。例如，我在教學(xué)王昌齡的《采蓮曲》一詩時，首先讓學(xué)生初讀，然后指名讀，指導(dǎo)讀，分小組讀，師生合作讀，再然后用多媒體展示畫面，學(xué)生在欣賞畫面的同時，再次自由朗讀，配樂讀，這樣通過反復(fù)誦讀，多種形式朗讀，學(xué)生自然而然了解了詩文大意，感受到了人與自然的和諧、恬靜之美。

四、引導(dǎo)想象，誦讀感悟，提高審美能力

因為古詩與學(xué)生實際生活相差甚遠(yuǎn)，所以古詩教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活經(jīng)驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領(lǐng)悟詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊美，才能獲得美的享受和愉悅，從而提高審美能力。詩意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可。同時，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，又因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)它呢？誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

在誦讀的基礎(chǔ)上，我采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生想象，例如運用多媒體精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。這樣做，眼前似乎就會浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面。在古詩教學(xué)中也可以根據(jù)每首詩的不同特點，抓住某些詞句體會詩中的感情色彩，體會詩中所表達(dá)的感情。引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，使學(xué)生“悟其神，會其意”，領(lǐng)悟古詩的意境。古詩教學(xué)之最高境界，就是使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨特的藝術(shù)魅力。學(xué)生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，還可以體會到詩文意境。例如，在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，學(xué)生通過初讀，結(jié)合圖畫了解了古詩的大概意思，然后在誦讀的過程中展開想象，感受到了雄渾開闊的意境，感受到了朋友依依惜別的綿長情誼。

總之，“教無定法”。小學(xué)古詩的教學(xué)方法還有很多很多，我只是一人之見，希望我們廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，使古詩——這一巨大文化遺產(chǎn)更加燦爛。