張亮

[摘 要：小學(xué)生作文活動是充分創(chuàng)新性思維的活動，只有根據(jù)小學(xué)生的興趣需要組織開展難度適宜的作文教學(xué)活動，才能提高小學(xué)生的作文能力，促進學(xué)生不斷進行個性化的作文練習(xí)，達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略分析]

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念影響下，應(yīng)當(dāng)完善作文教學(xué)體系，豐富作文教學(xué)方法，著力在優(yōu)化作文教學(xué)資源的供給下，尊重小學(xué)生的作文練習(xí)的主體需求，全面提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

1小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)實困境

1.1教學(xué)方式僵化

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，由于小學(xué)語文作文教學(xué)有較強的實踐性，要求教師在開展作文教學(xué)活動時不僅要講授相關(guān)的理論知識還要指導(dǎo)學(xué)生進行積極實踐。但是傳統(tǒng)的講授法缺乏直觀性，教師未能在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作思維，以及作文教學(xué)的模式過于僵化等問題，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)效果不理想。例如，小學(xué)語文作文教學(xué)的題目枯燥，活動模式單一，作文教學(xué)程序性較強，影響了作文教學(xué)質(zhì)量。

1.2課堂氛圍沉悶

提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，需要提高小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在作文課堂上進行充分交流，激發(fā)學(xué)生的寫作主體意識，形成學(xué)生良好的作文思維。但是，有些小學(xué)語文作文課程缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，作文課的游戲性、創(chuàng)新性、實踐性的作文活動不足，教師未能在形象化的情境下啟發(fā)學(xué)生作文思維，影響作文教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時往往存在重形式和輕內(nèi)容的問題，作文教學(xué)過多注重名篇佳作的講解，忽略了學(xué)生的實際認知能力，沒能在“舉一”的基礎(chǔ)上促進學(xué)生“反三”，不利于培養(yǎng)學(xué)生作文技能。

1.3作文范圍狹窄

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在激發(fā)學(xué)生真情實感的基礎(chǔ)上，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活保持緊密的聯(lián)系。但是，有的作文教學(xué)沒能激發(fā)學(xué)生真情實感，不能充分尊重學(xué)生的主體特征，作文教學(xué)往往在應(yīng)試教育的理念下開展，小學(xué)作文教學(xué)過多的停留在仿寫階段，沒能在激發(fā)學(xué)生真情體驗基礎(chǔ)上促進學(xué)生掌握觀察生活、表達情感與創(chuàng)作構(gòu)思的能力，不能在豐富的閱讀、細致的觀察和大量的實踐中提高學(xué)生作文能力。

2小學(xué)語文作文教學(xué)的改進方向

2.1個性化教學(xué)

提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的智能水平差異，在以人為本和因材施教的理念下，全面組織開展個性化的作文教學(xué)活動。首先，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合小學(xué)生需要的情境，著力在生活化的教學(xué)氛圍性，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘作文主題，著力開展個性化的作文教學(xué)活動，建立一套完善的作文教學(xué)體系，更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的人格，豐富作文教學(xué)的活動內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生思維、想象、個性、情感需要的基礎(chǔ)上，全面實施個性化的教學(xué)活動，提倡尊重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)差異化的作文主教學(xué)活動。

2.2完善教學(xué)氛圍

提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)把作文課堂變成學(xué)生展示、交流與互動的課堂。只有促進學(xué)生在作文課堂充分的活動，才能達到提高學(xué)生作文能力的目標。具應(yīng)當(dāng)豐富作文教學(xué)內(nèi)容，運用貼近生活的素材內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生拓展作文思維。例如，在《秋天的雨》作文教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生體會秋雨特征，而且還要結(jié)合秋雨下的校園生活，秋雨中的小故事，著力通過作文活動展示學(xué)生的個性認知魅力。

2.3促進學(xué)生實踐

實踐提高學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)，只有促進學(xué)生積極的開展作文實踐活動，才能更好的滿足學(xué)生的作文能力訓(xùn)練需求。首先，應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的厭煩心理，在鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感。其次，豐富作文題目，僅是擴展作文范圍，引導(dǎo)學(xué)生開拓作文思路，注重根據(jù)學(xué)生的需要進行全方位的作文素材供給，從而滿足學(xué)生的取材需要，達到提高學(xué)生作文主動性，滿足學(xué)生作文需要的目標。

3小學(xué)語文作教學(xué)的實施策略

3.1讀寫訓(xùn)練結(jié)合實施

提高小學(xué)生作文能力，關(guān)鍵在于促進學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活形成較深刻的認識，促進學(xué)生厚積薄發(fā)，達到讓學(xué)生有話可說、有事可寫的目標。首先，教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生豐富的閱讀素材，著力在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂閱讀的拓展。其次，加強學(xué)生字詞句篇的積累，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好詞好句，豐富學(xué)生的寫作語言素材。第三，結(jié)合閱讀訓(xùn)練開展仿寫、續(xù)寫、改篇活動，從而提高學(xué)生的作文架構(gòu)全篇能力，并且充分的運用學(xué)生積累的素材進行拓展性訓(xùn)練。

3.2創(chuàng)新作文教學(xué)模式

提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，還要創(chuàng)新作文教學(xué)模式，豐富作文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與作文活動，激發(fā)學(xué)生的作文自信心，鼓勵學(xué)生在作文挑錯比賽、故事概括、人物描寫、作文接龍活動中提高作文的趣味性。其次，強化開展課內(nèi)外協(xié)同的作文教學(xué)活動，能夠運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂形式指導(dǎo)學(xué)生作文。第三，構(gòu)建學(xué)生互助體系，著力優(yōu)化同學(xué)之間的作文教學(xué)氛圍體系，發(fā)揮學(xué)生小組之間的評價、批改、優(yōu)化作用，著力形成良好的互動課堂氛圍，在體現(xiàn)教學(xué)層次的基礎(chǔ)上，更好的提高作文教學(xué)活動的質(zhì)量。

3.3豐富作文教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為一個善于觀察生活和體驗生活的人，只有教師提高學(xué)生關(guān)注生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中投射情感，才能促進學(xué)生有感而發(fā)，提高學(xué)生的作文效率。首先，可以圍繞著主題節(jié)日和學(xué)校家庭事件等學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織作文，提高學(xué)生對作文活動參與度，滿足學(xué)生的作文練筆需要。第三，盡量開展學(xué)生自主命題作文活動，拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，針對學(xué)生具體情況進行個性指導(dǎo)與評價，從而提高作文教學(xué)有效性，更好滿足學(xué)生成長需要。

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于完善教學(xué)體系，豐富作文素材，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的作文活動情境，吸引學(xué)生主動投入到作文活動當(dāng)中，實現(xiàn)難易適度的作文教學(xué)，更好的提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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