葉英

[摘 要：書法，是中華民族炎黃子孫的重要遺產(chǎn)，也是中華民族的重要特征。但是隨著西方文明對(duì)東方文明的文化侵襲，以及信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊，書法藝術(shù)作為我國(guó)的特有的重要的藝術(shù)形式卻得不到有效的繼承。全國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行一次繼承傳統(tǒng)文化的風(fēng)潮，因此如何有效繼承書法文化，最重要的便是從小培育。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行表述，并對(duì)如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生書法興趣培養(yǎng)提出一些有效建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；書法]

一、引言

書法是中華民族幾千年來每一代中華子弟共同創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶，又經(jīng)過每一代人的發(fā)展改進(jìn)，共同建立了現(xiàn)有的書法體系的中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。書法的產(chǎn)生來自于遠(yuǎn)古時(shí)代的勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的圖畫記事，再經(jīng)過每一個(gè)朝代的發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)完整的文字體系——漢字。此時(shí)，漢字已經(jīng)不僅僅是記錄、交流的功能了，人們?cè)跐h字的基礎(chǔ)上對(duì)漢字做了美化、改善，形成了各成體系、風(fēng)格各異的書法體系。書法的書寫工具有很多，大多以毛筆為主，后來隨著鋼筆等工具的引進(jìn)，又逐漸形成了硬筆、指筆等其他的書寫形式。

二、問題的提出

甘南藏族自治州開展了書法教育培養(yǎng)活動(dòng)，具有關(guān)人士介紹，全州有各級(jí)各類學(xué)校455所，目前共有藏漢雙語(yǔ)類小學(xué)127所。近年來，這些學(xué)校紛紛開設(shè)了藏文書法課和興趣班，為藏族學(xué)生提供學(xué)習(xí)藏文書法的機(jī)會(huì)。此外，自2015年秋季學(xué)期開始，自治州內(nèi)所有小學(xué)三年級(jí)均開設(shè)書法課，每周安排1課時(shí)用于漢字硬筆書法和漢字毛筆書法練習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)各學(xué)校通過課外活動(dòng)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂等開展書法教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生書法技能和書法欣賞能力。

三、書法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

書法，是中華民族炎黃子孫的重要遺產(chǎn)，也是中華民族的重要特征。但是隨著西方文明對(duì)東方文明的文化侵襲，以及信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊，書法藝術(shù)作為我國(guó)的特有的重要的藝術(shù)形式卻得不到有效的繼承。

（一）提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著科技的發(fā)展，電腦、手機(jī)等設(shè)備的普及，鍵盤上的“敲字如飛”也漸漸代替了一筆一畫的漢字書寫，越來越多的人成了“新文盲”。最近，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心發(fā)起的一項(xiàng)由2517人參與的調(diào)查顯示，98.8%的受訪者坦言自己曾遇到過提筆忘字的情況。受訪者中，“90后”占18.9%，“80后”占48.5%，“70后”占23.8%。

（二）對(duì)于書法的興趣和重視不夠

在各個(gè)學(xué)校，學(xué)生普遍缺乏寫好字的心態(tài)和習(xí)慣，多數(shù)不在意字寫得好不好，是否有美觀，不但寫字的筆順不正確，而且有的連最起碼的坐姿、握筆的姿勢(shì)都存在著問題。

（三）書法教學(xué)的師資不夠

要想使小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的好，書法老師的專業(yè)知識(shí)是很有必要的。但是現(xiàn)在學(xué)校里教習(xí)書法的人多是一些非專業(yè)人士，有的學(xué)校還聘用了一些業(yè)余人士來教習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。但是非專業(yè)教師對(duì)書法蘊(yùn)含的文化認(rèn)識(shí)是不夠充分的，搞不好會(huì)教壞。而書法專業(yè)的本科生、研究生，從文化課到具體書寫，經(jīng)過了系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，這樣的專業(yè)人士從事教學(xué)，才能真正起到作用。

（四）家長(zhǎng)的重視程度不夠

書法作為我國(guó)的一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是極其重要的。但有很多家長(zhǎng)卻不是這么認(rèn)為的，依舊覺得成績(jī)才是最重要的，要一切都以成績(jī)?yōu)橄?、一切都以成?jī)?yōu)橹?，從而輕易的就扼殺了學(xué)生的興趣。

四、有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生書法培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

興趣是書法學(xué)習(xí)最好的老師，能夠使學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)有更高的學(xué)習(xí)熱情，將注意力集中于書法學(xué)習(xí)上?，F(xiàn)下，在各個(gè)學(xué)校，學(xué)生普遍缺乏對(duì)于寫字和書法的興趣，不在意字寫得好不好，是否有美觀，不但寫字的筆順不正確，而且有的連最起碼的坐姿、握筆的姿勢(shì)都存在著問題。因此，注重對(duì)小學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是很有必要的。只有這樣，小學(xué)生的書法技能才會(huì)得到有效提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)書法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）專業(yè)教師來帶隊(duì)

現(xiàn)在各個(gè)地方的小學(xué)普遍存在著這么一種現(xiàn)象：學(xué)校的書法課教學(xué)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)比較低，大多數(shù)是以非專業(yè)人士為主的，有的甚至還是業(yè)余人士擔(dān)當(dāng)著教習(xí)書法的職位，很少會(huì)有書法專業(yè)的本科生或者是研究生來?yè)?dān)當(dāng)書法課的教師。書法專業(yè)的本科生、研究生，從文化課到具體書寫，是經(jīng)過了系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，的，而非專業(yè)教師對(duì)書法蘊(yùn)含的文化認(rèn)識(shí)是不夠充分的，搞不好會(huì)教壞學(xué)生。因此，學(xué)校要聘用專業(yè)的書法人士來教學(xué)，只有這樣的專業(yè)人士從事教學(xué)，才能真正起到作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣

在教育教學(xué)中，可以嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練培養(yǎng)。在訓(xùn)練中，老師應(yīng)做出必要的解釋與示范，讓學(xué)生明白其中的門道，一些技法的重點(diǎn)部分還須作反復(fù)推敲。舉一反三，使學(xué)生在觀察、分析、比較中有更多更好的收獲。提醒學(xué)生寫字時(shí)要先觀察，再描紅，從點(diǎn)畫學(xué)起。從基本筆畫入手，基本掌握后再進(jìn)行整個(gè)字結(jié)體訓(xùn)練，并對(duì)特別難寫的字作重點(diǎn)講解。

五、結(jié)束語(yǔ)

書法是中華民族幾千年來每一代中華子弟共同創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶，又經(jīng)過每一代人的發(fā)展改進(jìn)，共同建立了現(xiàn)有的書法體系的中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。它是中華民族炎黃子孫的重要遺產(chǎn)，也是中華民族的重要特征。但是隨著西方文明對(duì)東方文明的文化侵襲，以及信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊，書法藝術(shù)卻得不到有效的繼承，這是很令人痛心的。因此，培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣、提高書法師資是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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