鄒新富

校園本應(yīng)是最陽(yáng)光、最文明、最安全的地方，然而近年來(lái)，一些青少年學(xué)生越來(lái)越多地與暴力事件聯(lián)系在一起，最常見(jiàn)的情形是拳打腳踢、掌摑搜身、逼下跪、吞污物等等，更有甚者，出現(xiàn)一些人身傷亡事件。如前段時(shí)間，某市發(fā)生一起打架致死人命案。一中學(xué)兩名學(xué)生黃某韋某，因曬衣服使用頂衣桿問(wèn)題發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，黃某一怒之下用隨身攜帶的水果刀刺向韋某數(shù)刀后逃逸。韋某最終在送醫(yī)途中因傷勢(shì)過(guò)重而死亡。再如，2017年11月發(fā)生的湖南沅江弒師案，班主任鮑方老師僅僅是為了教育自己心愛(ài)的“尖子生”，批評(píng)了幾句，最終一命嗚呼。

這些觸目驚心的案例不得不引起人們思考：現(xiàn)在的學(xué)生怎么啦？為何變得如此暴戾？

究其原因，有多種因素。

其一，學(xué)生自身因素。正處于青春期的青少年學(xué)生，血?dú)夥絼?，生理發(fā)育較快，體內(nèi)各種激素分泌旺盛，而心理發(fā)育則相對(duì)遲緩。因此，生理與心理的不平衡，使他們情緒不穩(wěn)，容易興奮、沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)暴力攻擊行為。需要指出的是，這一代青少年大多是獨(dú)生子女，以自我為中心的傾向十分明顯，自私、任性、相容性差，產(chǎn)生一點(diǎn)矛盾就武力相向。

其二，家庭因素。溺愛(ài)、專制、放任等不正確的家庭教育模式對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑毒藥。有的家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、百依百順，使孩子漸漸變得霸道無(wú)理，稍不順心就大打出手。有的家庭由于過(guò)分專制、家暴，使孩子長(zhǎng)期心情壓抑，行為偏執(zhí)，孩子從父母那里學(xué)到的解決問(wèn)題的方法就是拳頭暴力。還有的家庭過(guò)分放任，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的暴力傾向不加制止，相信“樹(shù)大自然直”，放任自流，導(dǎo)致孩子為所欲為，價(jià)值觀混亂，助長(zhǎng)了孩子的暴力傾向。

其三，學(xué)校因素。長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)校只重視應(yīng)試教育，忽視核心素養(yǎng)教育，過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了道德與法治教育、尊重生命教育以及心理健康教育。青少年學(xué)生正處于心理、思想及價(jià)值觀轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)壓力的逐步增大，其不良情緒如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)和宣泄，就會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，遇到一點(diǎn)矛盾和糾紛就容易產(chǎn)生過(guò)激行為。再加上部分學(xué)校在管理中對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范缺乏精準(zhǔn)引導(dǎo)和監(jiān)管，對(duì)校園暴力的突發(fā)性、偶然性缺乏預(yù)警措施，使得校園暴力事件未能得到有效的預(yù)防。

其四，社會(huì)環(huán)境因素。當(dāng)今社會(huì)拜金主義和享樂(lè)之風(fēng)較重，道德與法治被輕視，社會(huì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問(wèn)題的行為方式，青少年在不知不覺(jué)中受到熏染。尤其是充斥于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、游戲、動(dòng)漫里的暴力描寫，誘導(dǎo)青少年暴力行為不斷強(qiáng)化。社會(huì)上盛行的叢林法則、社會(huì)達(dá)爾文主義思潮，潛移默化地影響著青少年的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，一旦他們遇到一點(diǎn)不順心的事，就會(huì)自然而然地用暴力來(lái)解決。

在諸多因素中，青少年自身因素是內(nèi)因，沒(méi)有自身的自我意識(shí)膨脹和攻擊行為強(qiáng)烈，就沒(méi)有校園暴力。家庭教育是基礎(chǔ)，每個(gè)孩子在出生時(shí)并沒(méi)有多大區(qū)別，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中，不一樣的生存土壤，不一樣的光照、雨水環(huán)境，最終造就了不一樣的個(gè)體。學(xué)校管理教育是關(guān)鍵，學(xué)校的教育和管理影響并改變著青少年學(xué)生的暴力傾向。社會(huì)環(huán)境是催化劑、染色缸，不良的社會(huì)環(huán)境造成一些青少年行為失范、價(jià)值觀混亂?？傊?，在多種因素的共同作用下，校園暴力現(xiàn)象愈演愈烈，不斷攀升。

校園暴力是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，而預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生則是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面共同努力，采取一些積極措施，才能最大限度地預(yù)防和減少此類事件的發(fā)生。

第一，國(guó)家職責(zé)。我國(guó)立法機(jī)關(guān)全國(guó)人民代表大會(huì)及其常委會(huì)應(yīng)盡快制定《校園安全法》，為打擊和遏制校園暴力的發(fā)生提供強(qiáng)有力的法律支持，做到有法可依。對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園暴力案件要依法懲處，決不姑息。

第二，學(xué)校職責(zé)。學(xué)校教育的根本目的是完善和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要切實(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)教育，堅(jiān)決摒棄過(guò)去那種只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視德育工作的育人理念，要把“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)求知”的育人理念貫穿于教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程。

學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對(duì)有明顯暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，及時(shí)化解，防患于未然。

教師是人類靈魂的工程師，從事的是一項(xiàng)光榮而神圣的職業(yè)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，努力提高自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅(jiān)決避免體罰或傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象。只有這樣，教師才能嬴得學(xué)生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發(fā)生。

第三，家庭職責(zé)。父母是孩子的首任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭具有教育子女的功能。父母的一言一行都潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，父母要以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)，多與孩子溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

若發(fā)現(xiàn)孩子玩暴力游戲，要堅(jiān)決制止，并做好心理疏導(dǎo)工作。要教育孩子與人友好相處，學(xué)會(huì)尊重他人的財(cái)產(chǎn)和人格尊嚴(yán)，尤其要尊重他人的生命。

若發(fā)現(xiàn)孩子遭遇他人的暴力侵害，要高度重視，及時(shí)處理，第一時(shí)間向?qū)W校反映或向公安機(jī)關(guān)報(bào)警，請(qǐng)求幫助。

第四，社會(huì)責(zé)任。首先，社會(huì)有關(guān)部門要花大力氣，治理整頓不良社會(huì)風(fēng)氣，改善治安環(huán)境。其次，要過(guò)濾影視節(jié)目，堅(jiān)決禁止媒介對(duì)暴力文化的不當(dāng)傳播，最大限度地凈化文化市場(chǎng)。再次，有關(guān)職能部門要加大對(duì)校園安全事故的監(jiān)督和檢查力度，建立校園安全防范機(jī)制，綜合治理機(jī)制，加強(qiáng)排查，及時(shí)督導(dǎo)，為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護(hù)航。

總之，預(yù)防和減少校園暴力，需要全社會(huì)各個(gè)方面共同施策，齊抓共管，綜合治理。只有這樣，才能讓暴力事件遠(yuǎn)離校園，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，還孩子的世界一片純凈的天空。