何保麗

摘要：閱讀教學(xué)作為初中階段尤為重要的英語(yǔ)科目構(gòu)成，不僅對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著不可替代的作用。本文主要分析了基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)如何更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、初中英語(yǔ)、閱讀教學(xué)

在新課改背景下如何促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候需要關(guān)注的重要問(wèn)題，教師應(yīng)該在不斷的實(shí)踐及反思中總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供條件^[1]。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）核心素養(yǎng)的重要地位

在新課標(biāo)中，明確指出英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生可以綜合運(yùn)用語(yǔ)言，并將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的能力分級(jí)細(xì)化。而閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力中的重要一項(xiàng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，應(yīng)以對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的策略、語(yǔ)感為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息獲取能力及信息處理能力的提升^[2]。設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)有著重要的要求。在知識(shí)碎片化的現(xiàn)今，如果學(xué)生的反思能力及閱讀素養(yǎng)不高的話，就很難保證閱讀的效果。從本質(zhì)上來(lái)看，閱讀理解能力實(shí)際上考察的是學(xué)生信息素養(yǎng)如何。信息素養(yǎng)的內(nèi)容包括獲取信息及分析處理信息的能力，還有學(xué)生針對(duì)信息進(jìn)行的思考等問(wèn)題。學(xué)生信息素養(yǎng)如何一般會(huì)通過(guò)讀者閱讀活動(dòng)反映，且是否可以對(duì)材料的深層含義進(jìn)行理解可以對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)如何進(jìn)行反映。

（二）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念不足。在閱讀教學(xué)中，很多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式的影響，對(duì)語(yǔ)法、單詞及句法等知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于集中，導(dǎo)致課堂中的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)。一些老師在課前甚至沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本，只是對(duì)文本內(nèi)容粗略地瀏覽，勾出其中的重點(diǎn)詞句，再讓學(xué)生做一下課后練習(xí)就是完成了教學(xué)任務(wù)。其次，很少組織課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)活動(dòng)多是利用練習(xí)活動(dòng)代替，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多使用題海戰(zhàn)術(shù)，以復(fù)習(xí)資料的學(xué)習(xí)為主。大量的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也受到削弱。初三階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)一般都是在題海中度過(guò)的，而初一初二的學(xué)習(xí)也容易受到題海戰(zhàn)術(shù)的影響，學(xué)生與老師都只關(guān)注如何做好閱讀理解題目以及答題的正確率。最后，每個(gè)題目一般都有標(biāo)準(zhǔn)答案。一些教學(xué)課堂雖然看起來(lái)十分活躍，老師在課堂上也向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生們回答問(wèn)題也十分積極。但實(shí)際上這種課堂效果是在老師的預(yù)料及設(shè)計(jì)中的，這種回答關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文章淺表層的理解，學(xué)生得到何種結(jié)論都是在教師引導(dǎo)下得到的。在這種教學(xué)中學(xué)生很少有自己的思考，獨(dú)立思維培養(yǎng)不夠。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）閱讀有效題材

文本中的有效信息指的是文本的主題、背景、主旨及內(nèi)涵信息等方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)文本的不同特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，在學(xué)生的互動(dòng)參與中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及技能進(jìn)行提升。在現(xiàn)在使用的教科書(shū)中涉及到的閱讀材料大多與學(xué)生的生活比較貼近，有著很強(qiáng)的可讀性。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思維的不斷碰撞中得到理解能力的升華。教師應(yīng)該為學(xué)生理解課文提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用各種策略，更需要引導(dǎo)學(xué)生形成分析、總結(jié)及質(zhì)疑等能力。在實(shí)際課程中，給出的閱讀文本一般具有很強(qiáng)的條理性，但文章中會(huì)存在一些生僻詞匯，為學(xué)生更好地理解課文造成阻礙。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文本中的關(guān)鍵內(nèi)容及信息進(jìn)行提煉，從而更好地理解課文。

（二）設(shè)計(jì)分層閱讀

分層閱讀從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于一種因材施教的教學(xué)方式，其是面向全體學(xué)生開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，由于每位學(xué)生之間的認(rèn)知水平及英語(yǔ)基礎(chǔ)都有所差異，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)。通過(guò)課堂互動(dòng)，可以使得學(xué)生對(duì)文本內(nèi)外的語(yǔ)感及語(yǔ)用能力得到大大提升。為了對(duì)不同層次學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在進(jìn)行文本處理時(shí)還可以使用階梯式提問(wèn)，也就是設(shè)計(jì)一些層次不同的問(wèn)題，讓學(xué)生從基本內(nèi)容識(shí)記到領(lǐng)會(huì)文章中心思想，將自身所學(xué)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)文本中的觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后結(jié)合自己的理解，形成自己的觀點(diǎn)。

（三）積極開(kāi)展課后評(píng)價(jià)活動(dòng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指的是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的諸多課體對(duì)象展開(kāi)評(píng)價(jià)的活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教學(xué)兩方面，其主要價(jià)值在于對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行改善。課堂教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行關(guān)注，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行關(guān)注?？茖W(xué)化及人性化的評(píng)價(jià)方式可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)到進(jìn)步的成就感，感受到自己閱讀能力的提高，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，幫助自我找回自信，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

教學(xué)改革的深入不僅帶來(lái)課堂教學(xué)方式的改變，也將核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高到一個(gè)更為重要的地位。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理解能力、歸納能力及處理信息能力等進(jìn)行發(fā)展，為學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)提供動(dòng)力，也為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建華.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，320：231+233.

[2]尹榮，高旭陽(yáng).核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].英語(yǔ)教師，2017，1710：68-73.