劉帥

[摘要]教育是促進(jìn)民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)前教育作為教育活動(dòng)的重要組成部分，在其中扮演著重要的角色。幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，從家庭走向幼兒園是幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)的第一步。幼兒園生活與家庭生活有著明顯的不同之處，幼兒年齡較小，為了幫助和引導(dǎo)每個(gè)幼兒順利入園，本文對(duì)幼兒入園前的家庭及幼兒園準(zhǔn)備情況進(jìn)行了深入分析，以達(dá)到促進(jìn)家園配合，幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，為家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園和教師提供相關(guān)策略的目的，進(jìn)而幫助幼兒克服入園焦慮，為今后的在園生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；家園共育；入園焦慮；心理調(diào)適

幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，接受學(xué)前教育的幼兒年齡為2～6歲，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)于其它教育較低。由于幼兒園是幼兒從家庭走向?qū)W校教育的開端，家長(zhǎng)、幼兒教師要科學(xué)指導(dǎo)幼兒入園。根據(jù)幼兒入園前存在著不同的心理情況和外在表現(xiàn)，采取相關(guān)的策略，幫助幼兒順利入園。

一、幼兒入園準(zhǔn)備現(xiàn)狀分析

分離焦慮現(xiàn)象是幼兒入園時(shí)普遍存在的現(xiàn)象，它是指幼兒因與親人分離而引起的焦慮不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱別離焦慮。因每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)不同，表達(dá)方式也不相同。有的幼兒反抗性較強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)大哭大鬧的負(fù)面情緒；有的幼兒會(huì)出現(xiàn)小聲哭泣、不理睬他人的消極心理；有的幼兒無法參加日?；顒?dòng)，需要教師呵護(hù)。從一個(gè)熟悉的環(huán)境走向一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于大部分幼兒來說是好奇與探索，這種欲望會(huì)幫助幼兒適應(yīng)周圍的世界。有些家長(zhǎng)為了幫助幼兒更好、更快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，會(huì)帶著幼兒提前熟悉幼兒園生活，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來幼兒園的好處，讓幼兒產(chǎn)生興趣和欲望，幫助幼兒減少分離焦慮。

幼兒從家庭生活走向幼兒園生活，環(huán)境有了新的變化，這一時(shí)期屬于“心理斷乳期”。伴隨著生活規(guī)律與生活習(xí)慣的變化，新的活動(dòng)環(huán)境、新的人際關(guān)系陸續(xù)出現(xiàn)，對(duì)于年齡尚小的幼兒是極大的挑戰(zhàn)。幼兒園是集體組織的活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)合作、分享、協(xié)商等情況，對(duì)于以自我為中心的幼兒來說，很難在集體中找到自己的空間，通常表現(xiàn)為爭(zhēng)搶、哭鬧等，若不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不利影響。因此，不放任、不嬌縱是幫助新生適應(yīng)新環(huán)境的途徑之一，幼兒自身控制能力不強(qiáng)、易沖動(dòng)，家長(zhǎng)管理方式不當(dāng)和缺少與同齡伙伴接觸是主要原因。幼兒在幼兒園找到自己的朋友，在集體生活中找到自己的價(jià)值，在日?；顒?dòng)中找到自己的樂趣是幫助他們擺脫以自我為中心的有效途徑。例如：互贈(zèng)禮物，邀請(qǐng)小朋友來家里玩，共同參加集體活動(dòng)等都可以改變幼兒不合群的狀態(tài)。

環(huán)境是教育活動(dòng)的組成部分之一，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境能有效幫助幼兒喜歡、適應(yīng)幼兒園生活。符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在其中起著重要的作用，營(yíng)造溫馨舒暢的氛圍，是幫助幼兒感受幼兒園多姿生活的關(guān)鍵。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣，有助于幼兒腦力、體力、創(chuàng)造性的全面提高，使幼兒得到經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康、和諧發(fā)展。制定合理的生活常規(guī)，也能幫助幼兒及時(shí)適應(yīng)幼兒園集體生活。在日?；顒?dòng)中，教師的限制條件和放任管理都是不應(yīng)存在的行為。新生入園后對(duì)于幼兒園一日生活常規(guī)需要從了解到適應(yīng)的過程，應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，建立健全有需、有意的常規(guī)并保持靈活性原則，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力?？赏ㄟ^日常講解來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)，采用趣味游戲、日常練習(xí)、示范表演等方法。根據(jù)新生入園年齡相對(duì)較小的特點(diǎn)，在幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值時(shí)，避免種類繁雜、要求過多和難以理解的觀念，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的幼兒觀。例如：在睡眠室的墻壁上粘貼卡通人物正在睡覺的圖片，提醒幼兒睡眠室是安靜入睡的環(huán)境；在洗手池旁粘貼七步洗手法掛圖，提醒幼兒仔細(xì)洗手、清除手部污物和細(xì)菌，預(yù)防感染。幼兒從出生之后便開始了與外界的接觸，從開始的與家庭成員接觸，到與社會(huì)接觸，幼兒園是他們走向社會(huì)的第一步。因此，養(yǎng)成良好的社交禮儀有利于降低幼兒的陌生感，更快適應(yīng)幼兒園生活。在幼兒入園前，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)打招呼、尋求幫助、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣，會(huì)使幼兒更好地融入集體。幼兒入園是一日生活的開始，入園時(shí)的心情往往會(huì)影響到幼兒這一天的在園狀態(tài)，因此，教師親切溫暖的接待，會(huì)帶給幼兒積極樂觀的情緒，為一日生活開啟良好的開端。同時(shí)，做好每日晨檢，了解幼兒的身體健康狀態(tài)，更是保障幼兒在園生活安全、有序的重要環(huán)節(jié)。

二、幼兒入園前的準(zhǔn)備策略

1.家長(zhǎng)和幼兒的準(zhǔn)備策略

幼兒從家庭走向幼兒園，開始與之前不同的生活作息，作為家長(zhǎng)要為幼兒做一個(gè)全方位的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)即將去的幼兒園作個(gè)初步了解，從園所環(huán)境到室內(nèi)空間，從作息時(shí)間到活動(dòng)內(nèi)容，從飲用食物到衛(wèi)生情況，都是需要家長(zhǎng)注意的。每個(gè)人都存在一種潛在的無法用肉眼識(shí)別的環(huán)境，那就是心理環(huán)境，對(duì)于幼兒來說，他們的心理健康來自父母的直接影響。父母作為幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，在幼兒入園前要及時(shí)提到幼兒園，講述幼兒園的多彩生活，讓幼兒產(chǎn)生興趣和好奇心；可以提前領(lǐng)幼兒去幼兒園參觀，熟悉幼兒園環(huán)境和豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在入園前有一定的心理準(zhǔn)備，從內(nèi)心接受幼兒園，接受教師，接受小伙伴；可以與幼兒一同選購(gòu)入園后的生活用品，讓他們將自己喜歡的物品帶到幼兒園，降低陌生感。進(jìn)入新環(huán)境后哭鬧是幼兒最直接的情緒表達(dá)，家長(zhǎng)一定要理性從容地面對(duì)這個(gè)問題，不要因?yàn)橛變旱目摁[而舍不得，放心將幼兒交給教師，不逗留，理解分離焦慮的心理，給幼兒適應(yīng)的過程。

對(duì)于剛上幼兒園的幼兒來說，生活習(xí)慣與之前存在著許多改變。以前在家里是核心，而幼兒園是幾十個(gè)小朋友組成的集體，包括就餐、飲水、午睡都是有組織、有安排的集體活動(dòng)，要讓幼兒在集體活動(dòng)中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。例如：有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，或者睡眠時(shí)間較短（較長(zhǎng)），或者不能獨(dú)自入睡等，這些都是入園前后需要及時(shí)改變的習(xí)慣。幼兒在慢慢成長(zhǎng)，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，才能使他們更好地融入集體。為此，在幼兒入園前應(yīng)逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，告訴幼兒教師就在身邊陪著你，小床、小被子、小枕頭都在身邊，不用哄、不用拍，和小朋友們一起睡覺。科學(xué)飲食不僅是幼兒園，更是每個(gè)人追求的健康生活方式，每日向幼兒提供三餐一點(diǎn)保證幼兒的飲食均衡，讓幼兒學(xué)習(xí)一定的餐桌禮儀，養(yǎng)成不挑食不剩菜、會(huì)使用餐具、獨(dú)立飲食的習(xí)慣非常有必要。此外，讓幼兒學(xué)會(huì)與同齡伙伴分享、溝通、等待、合作，在集體中做到互相謙讓、友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，會(huì)為幼兒日后的社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒園和教師的準(zhǔn)備策略

在新生入園前，幼兒園和教師也需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)迎接新生。做好家訪工作是建立信任紐帶，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)的開端，可以幫助幼兒減少入園焦慮。教師走進(jìn)幼兒家庭，向家長(zhǎng)詢問幼兒的乳名，有無過敏史、身體健康狀況、生活習(xí)慣等，以便幼兒入園后合理照看，使其盡快適應(yīng)幼兒園生活。

每年新生入園前，為了給幼兒溫暖舒適的環(huán)境，幼兒園都會(huì)做好環(huán)境準(zhǔn)備，使幼兒積極、主動(dòng)地參加日?；顒?dòng)。幼兒園要堅(jiān)持從整體出發(fā)、統(tǒng)一構(gòu)思、合理布局、綜合實(shí)施的理念，保障室內(nèi)環(huán)境寬敞明亮，空氣清新無污染，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，安全健康地參與活動(dòng)。幼兒教師要明確教育目標(biāo)，計(jì)劃好每日活動(dòng)，為新生提供豐富多彩的游戲活動(dòng)、音樂活動(dòng)、科學(xué)探索等五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，教師在迎接新生入園時(shí)要做好心理暗示作用，以最飽滿的狀態(tài)迎接新生。

如何幫助幼兒克服入園前的焦慮心理，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，是幼兒園、教師和家長(zhǎng)都密切關(guān)注的問題。幼兒是祖國(guó)的未來和希望，只有制定科學(xué)的保教方案，才能使幼兒在園健康、快樂地成長(zhǎng)，真正做到家園共育。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）