劉慶豐

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校教育質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，導(dǎo)師制與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”相結(jié)合，可以發(fā)揮導(dǎo)師在項(xiàng)目推進(jìn)中的積極作用，同時(shí)，也能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從導(dǎo)師參與項(xiàng)目的必要性和可行性、導(dǎo)師在項(xiàng)目開展過程中的作用及項(xiàng)目實(shí)施過程對(duì)師生的互利等方面進(jìn)行分析，提出項(xiàng)目實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目實(shí)施；導(dǎo)師制

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效方式，也是我國高等教育院校教育創(chuàng)新嘗試的舉措。如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)我國“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)，這是高校應(yīng)關(guān)注的問題?；趯?dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，導(dǎo)師不僅能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目的選定、項(xiàng)目的開展、項(xiàng)目的評(píng)估等方面提供指導(dǎo)，而且對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高他們的創(chuàng)新能力和促進(jìn)師生間的溝通與交流等方面起到不可估量的作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是本科生或團(tuán)體在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按照自己的興趣或?qū)燁A(yù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目選擇項(xiàng)目，自主完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究條件的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目成果撰寫、學(xué)術(shù)成果的交流一系列工作。這種以學(xué)生自主主導(dǎo)為主、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔來完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也有利于學(xué)生離校后順利實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在項(xiàng)目申報(bào)過程中，學(xué)生自主申報(bào)，獲得上級(jí)部門的審批后，會(huì)給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，這有利于提高大學(xué)生工作開展的積極性。項(xiàng)目的開展圍繞學(xué)生進(jìn)行，由學(xué)生自我管理的項(xiàng)目存在各種問題：首先，大學(xué)生沒有項(xiàng)目開展的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)欠缺，因此，對(duì)能否找到適合自己的課題項(xiàng)目和能否開展下去感到迷茫；其次，作為初次接觸項(xiàng)目的大學(xué)生，項(xiàng)目資料的收集、項(xiàng)目的開展及項(xiàng)目結(jié)果的整理與撰寫等工作存在困難；最后，學(xué)校對(duì)教師以科研為主的考核體系使得教師難以用較多時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，大部分導(dǎo)師只注重項(xiàng)目的實(shí)踐和項(xiàng)目最終的研究成果，對(duì)學(xué)生的教育沒有足夠重視。

二、導(dǎo)師制對(duì)項(xiàng)目推行具有可行性及意義

以我校為例，校團(tuán)委、學(xué)生處、科研處等單位每年有近150個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)幾百人，可見學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣。而高校教師的創(chuàng)新能力也起到重要作用，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，高校教師是科技貢獻(xiàn)的主力軍，因此，在高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與“導(dǎo)師制”結(jié)合起來切實(shí)可行。高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，以項(xiàng)目作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手，在政策上給予導(dǎo)師和學(xué)生一定的激勵(lì)措施，導(dǎo)師可根據(jù)自身的教學(xué)和科研方向，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，這既能發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，又有利于項(xiàng)目的完成和項(xiàng)目質(zhì)量的提高，同時(shí)，項(xiàng)目的開展將引導(dǎo)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想，充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)中的作用分析

1.項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間的安排

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展主要安排在入學(xué)后2至3年，這也是大學(xué)生必修課、專業(yè)課學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，部分學(xué)生對(duì)必修課的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開的矛盾難以把握。導(dǎo)師制的實(shí)施可以幫助學(xué)生解決這一矛盾，導(dǎo)師在新生入學(xué)后接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，便于學(xué)生安排時(shí)間，充分利用課后時(shí)間，尤其是假期集中精力進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的開展。

2.項(xiàng)目課題的選擇

項(xiàng)目課題的選擇對(duì)項(xiàng)目開展的成敗起著決定性作用，選題應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以大學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)從某一個(gè)視角來把握研究主線，并要求開展的研究項(xiàng)目具有一定的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性。由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般在入學(xué)后第二年開展，這對(duì)于只學(xué)過幾門基礎(chǔ)課的大學(xué)生來說，難以從社會(huì)需求和專業(yè)知識(shí)角度來選擇。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績、動(dòng)手能力和興趣愛好等指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題，或?qū)熢谘姓n題中抽出部分內(nèi)容作為課題研究內(nèi)容，大學(xué)生對(duì)這樣的項(xiàng)目課題容易開展下去，較容易出成果。而前沿性課題因處于學(xué)科或應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可參考資料少，需要的創(chuàng)新成分多，有一定難度。在導(dǎo)師參與項(xiàng)目選題的過程中，既培養(yǎng)了大學(xué)生的科研思維，提高了他們的理論分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，又注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到因材施教。

3.資料的收集與項(xiàng)目開展

確定項(xiàng)目課題后，緊接著是收集項(xiàng)目資料。搜集資料是借助一定的研究手段獲得所需信息的過程。作為項(xiàng)目初次申報(bào)者，缺乏專業(yè)文獻(xiàn)檢索的培訓(xùn)和訓(xùn)練，難以利用現(xiàn)有工具查到需要的參考文獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域最前沿領(lǐng)域難以把握。導(dǎo)師參與到其中，既能對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行資料收集方法和檢索工具的培訓(xùn)，又能指導(dǎo)學(xué)生從眾多文獻(xiàn)資料中了解研究項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀及研究意義等，從而確定研究思路和研究方案。待研究方案確定后，接下來的任務(wù)是實(shí)施。在項(xiàng)目開展過程中，導(dǎo)師將系統(tǒng)地對(duì)儀器、設(shè)備的操作、操作規(guī)則及如何對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理進(jìn)行介紹，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課本理論知識(shí)與科研實(shí)踐的結(jié)合。在這一過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生形成好的科研思路和方法，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4.項(xiàng)目實(shí)施成果的整理和撰寫

項(xiàng)目課題的完成最終離不開科研結(jié)果的整理和撰寫，這需要學(xué)生具有高水平的寫作能力和良好的語言表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生出色完成各種課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，還有將來從事科研工作很有必要。導(dǎo)師參與到項(xiàng)目訓(xùn)練中，為學(xué)生在成果規(guī)范整理、語言表達(dá)等方面提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生將在實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，用專業(yè)術(shù)語表達(dá)出來，并安排學(xué)生思考后期的工作計(jì)劃。取得階段性成果后，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文。此外，項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告和答辯也需要導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，才能將科研項(xiàng)目的研究意義、項(xiàng)目實(shí)施方案、手段及科研成果等付諸文字。這樣既能使學(xué)生了解科研論文的寫作方法、規(guī)范寫作程序，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、項(xiàng)目的實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)了師生互利

項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。參與項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)基本上是離散的、不系統(tǒng)的。項(xiàng)目確定后，學(xué)生圍繞課題自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、查詢搜索資料、尋找解決問題的方法。隨著項(xiàng)目的開展，學(xué)生以實(shí)際需求為導(dǎo)向，自覺將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐或科研中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與科研或?qū)嵺`活動(dòng)，有利于提高科研和實(shí)踐能力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個(gè)成員根據(jù)自己的興趣和特長承擔(dān)一定的任務(wù)，成員之間相互配合，有利于個(gè)性的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生可將畢業(yè)論文與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”聯(lián)系起來，為論文的準(zhǔn)備和考研贏得時(shí)間，論文質(zhì)量也將大大提高。

項(xiàng)目的實(shí)施使導(dǎo)師收益很多。導(dǎo)師可以將自己的科研或教學(xué)任務(wù)抽取一部分作為學(xué)生項(xiàng)目課題，通過本人參與項(xiàng)目指導(dǎo)，大大加快科研工作的進(jìn)度。此外，導(dǎo)師可以將項(xiàng)目與學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)系起來，這樣能高效地完成學(xué)生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作，而且，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生科研和實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)教師不斷關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，推進(jìn)教師教學(xué)工作的開展。

五、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，也是本科院校教學(xué)改革的新方向，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，能進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.制度保障需完善

除了現(xiàn)有制度來推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善項(xiàng)目保障制度，鼓勵(lì)有教學(xué)科研項(xiàng)目或工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，改變教師以科研為主的考核體系，把青年教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為評(píng)優(yōu)、職稱晉升的條件之一。學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)于參與項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生在課程選修時(shí)可以給予一些便利，并將此與學(xué)科成績、專業(yè)實(shí)習(xí)成績、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等方面掛鉤，鼓勵(lì)大學(xué)生因興趣所在跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)組團(tuán)合作，同時(shí)，可以對(duì)項(xiàng)目成績優(yōu)秀者免除畢業(yè)論文撰寫等方面制定相應(yīng)的規(guī)定。

2.導(dǎo)師是項(xiàng)目完成的關(guān)鍵

導(dǎo)師在項(xiàng)目推進(jìn)中的作用不能忽視，他們不僅要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性項(xiàng)目，而且要有較強(qiáng)的理論功底和科研水平，因此，建立一支科研能力和責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師組是學(xué)校需考慮的問題之一。應(yīng)建立導(dǎo)師考核制度，明確導(dǎo)師在項(xiàng)目中的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)?？啥ㄆ诮M織人員對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比，根據(jù)項(xiàng)目完成質(zhì)量情況評(píng)出一定比例的優(yōu)秀項(xiàng)目，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)導(dǎo)師的積極性。

3.項(xiàng)目開展應(yīng)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合

高校應(yīng)重視項(xiàng)目成果的展示和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行完善提高，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，在提升參賽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也給其他學(xué)生樹立榜樣，以此帶動(dòng)所有學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合，有利于項(xiàng)目的開展，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中得到了鍛煉，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）