劉道學(xué)

摘 要：主題閱讀是指教師在教學(xué)過程中將課文知識(shí)進(jìn)行拓展的閱讀教學(xué)，主題閱讀的實(shí)施能夠讓學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)集成化語文學(xué)習(xí)，特別是對(duì)九年級(jí)學(xué)生來講，主題閱讀能夠幫助其打造科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)體系。為此，在闡述初中語文主題閱讀開展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中北師大版語文教學(xué)實(shí)例，具體分析九年級(jí)語文教學(xué)中主題閱讀的開展策略。

關(guān)鍵詞：主題閱讀；初中語文；開展策略

主題閱讀是針對(duì)具有同一主題的不同文章應(yīng)用的閱讀方式，具體要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠閱讀大量同一主題的文章。初中九年級(jí)語文主題閱讀的開展實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的閱讀形式，通過以主題為圓心，以閱讀材料為半徑而形成的圓上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了閱讀中學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成、閱讀能力的提升目的。

一、九年級(jí)語文教學(xué)中主題閱讀開展的重要性

第一，主題閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義。語文是培養(yǎng)漢語的重要方式，在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。主題閱讀是語文閱讀的升華，它可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文章，并能抓住文章的主要思想，從而幫助學(xué)生有條理地把握文章脈絡(luò)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。第二，主題閱讀是新課標(biāo)的發(fā)展要求。在語文閱讀教學(xué)中，主題閱讀會(huì)讓學(xué)生緊緊圍繞某一主題開展閱讀，這種閱讀要求不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。第三，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)支持。通過主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文字內(nèi)涵。

二、九年級(jí)語文教學(xué)中主題閱讀開展的策略

（一）明確主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

主題閱讀主題選擇角度較多，比如可以選擇同一作者的文章，也可以選擇相同寫作主題的文章。北師大版九年級(jí)語文編排將主題類似的文章組成單元，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候教師還能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的主題文章。比如在學(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)上冊(cè)第三單元人生境界這一單元的時(shí)候，有一些體現(xiàn)了人生境界高度的文章，比如《岳陽樓記》《登岳陽樓》《醉翁亭記》等，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講解一些詩詞閱讀賞析方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題單元之后理解詩歌的象征表現(xiàn)手法。

文章有著明確的主題，使學(xué)生的語文閱讀不會(huì)偏離太遠(yuǎn)，能夠讓學(xué)生更好地掌握文章主旨，從中篩選有價(jià)值的信息，提升學(xué)生語文閱讀技能。閱讀相同問題的文章只要把握這些文體的特點(diǎn)就能夠更好地理解文章脈絡(luò)。比如，北師大版九年級(jí)下冊(cè)語文第一單元，這個(gè)單元主要是小說單元，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生只需要找出小說中的人物，分析小說中的環(huán)境描寫，把握小說中的故事情節(jié)就能將小說的主題找出來。魯迅的《孔乙己》是人物描寫課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要抓住孔乙己這個(gè)人物就能夠找到文章中對(duì)孔乙己的描寫，通過這些描寫能夠總結(jié)歸納出人物的性格特點(diǎn)，之后再結(jié)合環(huán)境描寫就能夠歸納出小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（二）生動(dòng)有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

趣味性是學(xué)生喜愛閱讀的關(guān)鍵，在語文閱讀學(xué)習(xí)中，初中生普遍比較喜歡記敘文和小說，而對(duì)議論文和說明文的閱讀興趣不高。九年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力較大，一些教師在組織學(xué)生閱讀的時(shí)候，為了能夠提升閱讀成效，會(huì)將一些文字的內(nèi)容分析得比較零散，不利于學(xué)生深入把握文章內(nèi)容，閱讀效果不理想。針對(duì)這種情況，教師需要在抓住學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以趣味閱讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生在主題閱讀的過程中感受閱讀的樂趣。

九年級(jí)學(xué)生語文閱讀和中考密切關(guān)聯(lián)，為此，在開展主題閱讀的時(shí)候，教師可以根據(jù)中考熱點(diǎn)專題為學(xué)生選擇一些報(bào)紙雜志中的最新文章，讓學(xué)生在語文閱讀的過程中更好地理解時(shí)代對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求。

（三）閱讀容量適當(dāng)，選擇一些學(xué)生容易讀懂的文章

主題閱讀主要是在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇主題相似的文章。在主題閱讀中，閱讀方式和以往閱讀不同，不能要求對(duì)每篇文章都細(xì)致解讀，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)主題中的某一篇文章進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法，之后讓學(xué)生應(yīng)用這些方法來閱讀其他文章。北師大版九年級(jí)下冊(cè)草木有情這一單元是以生命為主題的散文，是學(xué)生在教材中很少接觸的散文。茅盾的《白楊禮贊》文章內(nèi)涵深刻，作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)”的白楊樹來象征堅(jiān)韌、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌他們?cè)诿褡褰夥哦窢?zhēng)中樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神。文章立意高遠(yuǎn)，形象鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡(jiǎn)練。在主題閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章中所應(yīng)用的對(duì)比、象征等修辭方法，把握作者是怎樣深層次地表現(xiàn)白楊樹的不平凡。

綜上所述，新課程理念下的初中語文蘊(yùn)含豐富的思想和精神財(cái)富，其蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵對(duì)提升學(xué)生精神境界起到了重要影響。主題閱讀的開展能夠進(jìn)一步挖掘初中語文閱讀中的人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生的思想情感，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)，需要引起有關(guān)教育人員的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]景英琪.初中語文主題閱讀教學(xué)模式探究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[2]劉曉菲.初中語文主題閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016（5）：175.

[3]李萍.語文主題閱讀探究性教學(xué)的模式建構(gòu)[D].西南大學(xué)，2011.