蔡娜芳

摘 要：在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，師生一直處于一種單向的關(guān)系之中，教師作為知識(shí)的傳授者進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，從而提升教學(xué)效率。在新型師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，構(gòu)建的基礎(chǔ)就是師生平等的關(guān)系，這種關(guān)系主要體現(xiàn)在教學(xué)形式以及師生地位兩個(gè)方面，利用教學(xué)形式的平等改善和提升教學(xué)效率，利用師生地位的平等使學(xué)生能夠收獲自尊、收獲關(guān)愛(ài)。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，需要教師時(shí)刻在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極改良教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；師生關(guān)系；參與者；合作者；互動(dòng)者

在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中，我們?cè)趲熒降鹊幕A(chǔ)上，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，將教師的位置擺在了學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、合作者以及互動(dòng)者上。這種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，讓教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、自主學(xué)習(xí)中參與者關(guān)系的構(gòu)建

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種潮流。我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，將教師放在學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者位置，從而使教師與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，以平等、和諧的方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展了與教師之間的友誼。

例如，在《第一次真好》一課的教學(xué)中，我就作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，參與到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。首先我對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們的人生中都有很多第一次，如第一次坐船、第一次游泳、第一次旅游，大家想想還有沒(méi)有什么難忘的第一次呢？今天我們一同學(xué)習(xí)周素珊所作的《第一次真好》，讓大家共同感受第一次的美好時(shí)光?！敝笪乙髮W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中作為一名參與者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生有感情地朗讀課文片段，與學(xué)生共同分析課文要點(diǎn)等等。學(xué)生感到與我拉近了距離，紛紛就自己感興趣的問(wèn)題向我提問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我引導(dǎo)他們自己解答，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使我們的自主學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

二、合作學(xué)習(xí)中合作者關(guān)系的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，既可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以使全體學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)通過(guò)與人合作解決問(wèn)題，是一種良好的教學(xué)模式。我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我以一名合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我就以一名合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先我們對(duì)課文的段落劃分進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每人負(fù)責(zé)一段，歸納和總結(jié)段落大題，標(biāo)明本段所表達(dá)的感情。學(xué)生圍攏在一起分別負(fù)責(zé)各自段落，我也負(fù)責(zé)了對(duì)第一段的總結(jié)。之后學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)成果進(jìn)行集體討論，我則以一名合作者的身份參與討論，為學(xué)生總結(jié)了第一段的段落大意和思想情感。之后我又去其他小組與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解釋生詞，與學(xué)生共同討論對(duì)課文的見(jiàn)解等，最后完成了本次合作學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系讓我們基于共同的目標(biāo)，平等地合作，使學(xué)生加深了對(duì)我的信賴(lài)，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)中互動(dòng)者關(guān)系的構(gòu)建

互動(dòng)學(xué)習(xí)是指師生基于課文、問(wèn)題、材料、討論等互動(dòng)媒介進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而提升教學(xué)效率的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生間作為彼此的互動(dòng)者關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)。

例如，在《華南虎》一課的教學(xué)中，我們就充分展開(kāi)了師生互動(dòng)。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了課文內(nèi)容，之后我向?qū)W生提出問(wèn)題：“作者描寫(xiě)了怎樣一只華南虎？”有的學(xué)生回答：“一只安詳?shù)娜A南虎?！庇械膶W(xué)生回答：“趾爪破碎、凝結(jié)著鮮血的華南虎?！钡鹊取Ｖ笪医M織學(xué)生根據(jù)作者描寫(xiě)華南虎的特點(diǎn)，總結(jié)課文的思想感情。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)相互探討，總結(jié)出作者首先要表達(dá)華南虎的高傲與勇于抗?fàn)幍木?，其次表達(dá)了觀眾的冷漠無(wú)情與愚昧無(wú)聊的特點(diǎn)，重點(diǎn)表達(dá)了“我”對(duì)華南虎的同情，見(jiàn)證華南虎的品格而感到羞愧的心情。我們通過(guò)這次互動(dòng)詳細(xì)地討論了這首現(xiàn)代詩(shī)，使學(xué)生充分體會(huì)到了其中的情感色彩。

總而言之，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建，我們應(yīng)以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)進(jìn)行。讓教師走下三尺講臺(tái)，真正地彎下身子走入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，去幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系更像是一種學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟的輔導(dǎo)，而不是像傳統(tǒng)模式中教師對(duì)弟子的教訓(xùn)。我們作為一名光榮的中學(xué)語(yǔ)文教育工作者，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到尊重、體會(huì)到關(guān)愛(ài)，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的情感態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

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