王金英

摘 要：在初中教學(xué)階段，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，語(yǔ)文寫(xiě)作文體有很多類型，包括記敘文、散文和議論文。初中階段最主要的寫(xiě)作文體就是記敘文，這也是學(xué)生提升基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的重要形式。但目前，很多初中生在寫(xiě)作記敘文時(shí)情感表達(dá)不夠流暢，記敘文寫(xiě)作能力較為欠缺。從實(shí)際出發(fā)，分析了當(dāng)前初中生記敘文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了學(xué)生要將情感貫穿于記敘文寫(xiě)作過(guò)程，在寫(xiě)作時(shí)做好情感表達(dá)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中生；記敘文寫(xiě)作；情感表達(dá)

初中階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，在這一階段，提升學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力和水平對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力、文學(xué)理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有著現(xiàn)實(shí)的意義。但目前，由于受應(yīng)試教育體制的影響，初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)尤其是記敘文教學(xué)呈現(xiàn)出模板化的特征，語(yǔ)文教師教授學(xué)生固定的記敘文寫(xiě)作格式，很多寫(xiě)生寫(xiě)作記敘文完全按照教師的模式進(jìn)行，情感表達(dá)較少，文字羅列較多，作文缺少真情實(shí)感，記敘文寫(xiě)作質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。

一、初中生記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.受應(yīng)試教育影響，記敘文寫(xiě)作不被重視

初中生寫(xiě)作能力和情感表達(dá)技巧都是逐漸積累起來(lái)的，小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)是為之后的寫(xiě)作能力的提升做鋪墊的，初中生階段語(yǔ)文作文寫(xiě)作主要以記敘文寫(xiě)作為主。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)比較重視成績(jī)，教學(xué)功利性較強(qiáng)，語(yǔ)文教師教學(xué)較為機(jī)械化，教學(xué)素材比較單一；其次，語(yǔ)文教師在作文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于記敘文的教學(xué)不夠重視，只是突出記敘文的幾大要素教學(xué)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初中生在記敘文寫(xiě)作中以教師的模式化教學(xué)作為寫(xiě)作套路，格式相對(duì)固定，教師在記敘文寫(xiě)作中自己的思想投射較少，情感表達(dá)更是十分有限；最后，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)不夠重視，忽視了對(duì)記敘文寫(xiě)作的指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生寫(xiě)作質(zhì)量較低。

2.教師能力水平有限，學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)

每個(gè)初中生語(yǔ)文基不同，寫(xiě)作能力也都存在一定的差別，初中生寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、技巧化的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。首先，目前，初中學(xué)校語(yǔ)文教師的素質(zhì)和能力有限，部分教師自己本身寫(xiě)作能力不高，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)不夠全面，對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)缺乏深刻的認(rèn)知，給學(xué)生們講解不夠透徹；其次，初中生針對(duì)記敘文寫(xiě)作的訓(xùn)練較少，教師也沒(méi)有定期開(kāi)展記敘文寫(xiě)作任務(wù)布置，學(xué)生沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)記敘文寫(xiě)作的要領(lǐng)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)理解不足，記敘文寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這也是影響初中生記敘文寫(xiě)作質(zhì)量的重要原因之一。

3.初中生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，寫(xiě)作情感表達(dá)不流暢

作文寫(xiě)作依靠學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)心觀察，要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，要適當(dāng)增加閱讀量，擴(kuò)展閱讀資料和書(shū)籍，進(jìn)而保證寫(xiě)作角度比較新穎。現(xiàn)在初中生記敘文寫(xiě)作存在的問(wèn)題是學(xué)生視角相對(duì)單一，沒(méi)有將寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合，對(duì)事物的感知不夠，在寫(xiě)作中沒(méi)有表達(dá)出真情實(shí)感，語(yǔ)言相對(duì)貧乏，詞匯量不足，寫(xiě)作表達(dá)不準(zhǔn)確，記敘文寫(xiě)作就像是流水賬，是句子羅列出來(lái)的感覺(jué)，整體寫(xiě)作效果較差，寫(xiě)作水平較低，而且作文中蘊(yùn)含的情感不夠深刻，難以突出作文的主題和中心思想。

二、初中生記敘文寫(xiě)作情感具體化表達(dá)對(duì)策

1.教師要合理引導(dǎo)，記敘文寫(xiě)作教學(xué)突出情感表達(dá)

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和性格形成的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。初中語(yǔ)文教師在作文寫(xiě)作教學(xué)中，尤其是記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性和差異性的寫(xiě)作教學(xué)，重視引導(dǎo)初中生的心理，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，從生活中獲得一些智慧和靈感，記敘文教學(xué)課堂上要注重教學(xué)內(nèi)容與技巧的融合，要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，學(xué)生要結(jié)合自我實(shí)際在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，教師可以找一些優(yōu)秀的記敘文范文，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)豐富的情感。

2.學(xué)生要注重日常素材等的積累

初中生記敘文寫(xiě)作能力的提升不僅在課堂上完成，教師還要協(xié)助學(xué)生注重日常寫(xiě)作素材的積累。首先，語(yǔ)文教師要多為學(xué)生們推薦閱讀的書(shū)籍和材料，包括一些故事、小說(shuō)、散文集、詩(shī)歌等，鼓勵(lì)學(xué)生將文學(xué)作品中有哲理的、語(yǔ)言優(yōu)美的話句摘抄下來(lái)，進(jìn)而積累寫(xiě)作素材；其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立寫(xiě)作素材小組，學(xué)生分享文學(xué)作品和資料，教師在班級(jí)定期開(kāi)展故事會(huì)，進(jìn)而為學(xué)生日提供展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，注重記敘文寫(xiě)作中的情感表達(dá)。

3.提升學(xué)生寫(xiě)作情感表達(dá)技巧

初中生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的形成期，初中記敘文寫(xiě)作不再像小學(xué)階段一樣只是單一事物的描述，這一時(shí)期記敘文寫(xiě)作更重視情感的注入，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多多參與實(shí)踐，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感。在記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生要傳遞真情實(shí)感，教師要善于利用課堂有限的時(shí)間，提升記敘文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感表達(dá)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

總之，初中學(xué)生記敘文寫(xiě)作中缺乏情感表達(dá)，語(yǔ)文教師要在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，改革教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生增加寫(xiě)作的積累，提升學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力，保證在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中增強(qiáng)情感感知與表達(dá)能力。

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