顏玉華

【摘要】 語文來源于生活，生活中處處有語文，由生活給人感動(dòng)，由生活給人靈感，由生活給人創(chuàng)作的素材。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心者會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的情與景，無處不在給人感動(dòng)。積極引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，積累寫作的素材，傳達(dá)真善美，是優(yōu)化小學(xué)生寫作的途徑。

【關(guān)鍵詞】 生活 小學(xué)生 小學(xué)寫作

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-178-01

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有古言“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，筆者認(rèn)為生活即是寫作的源頭，無論是直觀具體的物象還是高尚的思想情操，皆來源于生活，豐富多彩而又新穎獨(dú)特的內(nèi)容，在美化學(xué)生的心靈，在啟發(fā)學(xué)生的思維，在影響學(xué)生的思想感情。因此，教師更加要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生觀察生活，思考生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，以汲取寫作的源泉。

一、讓學(xué)生描寫生活的物象

小學(xué)生的形象思維占了主導(dǎo)地位，而生活中的物象都是具體存在的，學(xué)生在熟悉不過，從書桌、課本、文具盒，到水果、餐具、家具都可以直接成為小學(xué)生寫作的素材，這些實(shí)際存在的物象在學(xué)生的生活之中，能夠具體地被感知。讓學(xué)生觀察生活的物象能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)行文構(gòu)思的技能。

如何準(zhǔn)確地描述一個(gè)文具盒，教師可以拿著實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生思考：文具盒的形狀，如果是長方體，其長、寬、高大致范圍；文具盒外表面的圖案特征，色彩特征；文具盒內(nèi)里的構(gòu)造，有兩層，有九九乘法表，以及里面的放的筆也可以進(jìn)行簡單的描述。讓學(xué)生看到什么就寫什么，將文具用語言具體呈現(xiàn)出來，此時(shí)即使這個(gè)文具盒沒有在學(xué)生眼前，學(xué)生也能夠?qū)⑽木呶锵缶唧w感知出來。在這過程中，實(shí)際是訓(xùn)練學(xué)生行文構(gòu)思的過程，對(duì)文具盒的描寫由外到內(nèi)，由大小到特征，到用途，在培養(yǎng)學(xué)生的行文構(gòu)思思維，在訓(xùn)練中逐漸讓學(xué)生達(dá)到自動(dòng)化的過程。一樣事物，應(yīng)該怎么樣具體形象地進(jìn)行描述。

二、讓學(xué)生敘述生活的事件

一件事情的具體的陳述，包括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程與結(jié)果，其實(shí)是十分清晰的行文結(jié)構(gòu)，但是往往小學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)常常空洞無物，總感覺無話可講，無從下手，結(jié)構(gòu)混亂，究其原因，學(xué)生缺乏行文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。讓學(xué)生敘述生活中的事件，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生活中事件進(jìn)行一定是加工處理，將其分解，列出提綱，以作為行文的框架，再將框架進(jìn)行填補(bǔ)，完成對(duì)事件的陳述。

如寫作主題：記一次做家務(wù)；記一次家庭活動(dòng)；記一次集體活動(dòng)等。怎么啟發(fā)學(xué)生完整而具體地陳述呢？如果按照上文所說的難免太呆板，由此，筆者想到，先是以問答的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，再讓學(xué)生自行整理成文。問題大概包含：學(xué)生印象最深刻的事情，這可以從學(xué)生的對(duì)問題的回答活躍程度看出來，一件對(duì)學(xué)生來說印象深刻，生動(dòng)有趣的事情，學(xué)生將會(huì)脫口而出；事件大概的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；這件事大家的足跡或者怎么做的。在回答完這些問題，學(xué)生其實(shí)是在回憶這個(gè)事情，腦海中已經(jīng)形成了一定的構(gòu)想，拿起筆來自然能夠通順地陳述。

三、讓學(xué)生表達(dá)生活的情感

良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與導(dǎo)向也是作文的最終目的之一，生活中的真人真事真情感才真正能夠達(dá)到人的內(nèi)心深處，具有真情實(shí)感的文章也總是動(dòng)人以真情，體現(xiàn)一篇文章的價(jià)值。事實(shí)上學(xué)生在描述一個(gè)個(gè)與其息息相關(guān)的物象與其相關(guān)的事情的時(shí)候不知覺已經(jīng)融入了感情，因?yàn)橄矏?，因?yàn)槠涫怯械奶厥獾囊饬x，才能在第一時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。因?yàn)檫@個(gè)事情中有了歡樂，有了關(guān)懷，使學(xué)生感受到了溫暖。因此教師只需要提點(diǎn)學(xué)生在文中用具體的句子使更加突出情感主旨即可，關(guān)于如何表露情感可以啟示學(xué)生：對(duì)同學(xué)的贊美，對(duì)教師的感激，對(duì)普通勞動(dòng)者的贊頌等表達(dá)感情。

四、讓學(xué)生參與生活的活動(dòng)

要讓生活真正成為寫作的源泉，就應(yīng)該讓學(xué)生參與到具體的生活實(shí)際中，親身體驗(yàn)，親自感悟，融入到具體的生活場景中。教師可以創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，如團(tuán)體進(jìn)行成語接龍，詩歌背誦，朗讀背誦等，這些活動(dòng)需要每個(gè)成員都做到才能取得良好的成績，促使學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。教師也可以給予一些提醒，讓學(xué)生參與到課后的生活活動(dòng)中，如在母親節(jié)為母親寫一張賀卡，在父親的生日上跟父親說一句生日快樂，小學(xué)生雖可能不能完全表達(dá)這其中的情感，卻在其中被感染著，感動(dòng)著，學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀也會(huì)體現(xiàn)在行文中。

五、讓學(xué)生分享生活的感悟

表達(dá)感悟是情感態(tài)度價(jià)值觀的外在表現(xiàn)，此外學(xué)生在口語表達(dá)的過程中是思維模式訓(xùn)練的過程，小到對(duì)小小的一句話完整的表達(dá)，都有一定的促進(jìn)作用。且作文不僅僅是作文，教師要著眼其他知識(shí)與技能對(duì)寫作的促進(jìn)作用。因此倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感悟具有一定現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生的感悟或喜或悲，都是學(xué)生寶貴的精神財(cái)富，在表達(dá)出來后能夠辨別真善美與假丑惡，也是能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。

如筆者作為小學(xué)語文教師，在平常的作文練習(xí)中，并不只看作文的本身，也注重學(xué)生對(duì)生活的思考與感悟，如在六一兒童節(jié)同學(xué)如何在小游戲中拿到獎(jiǎng)品，讓學(xué)生進(jìn)行分享，其幼小心靈，小小世界的眼光看到游戲中努力拼搏方能取得成就的真理。且在后面的相關(guān)的主題的作文中可以找到這個(gè)影子。讓學(xué)生回憶生活中的活動(dòng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭的表達(dá)，學(xué)生相互分享，先構(gòu)建行文思路，再整理成文，體會(huì)其中的“情”與“景”，表達(dá)其中的“情”與“景”。

綜上，豐富多彩的生活是小學(xué)生創(chuàng)造的源泉，教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行眼看，用心去體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作文的素材積累與表達(dá)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]歐珠.讓生活成為小學(xué)漢語文寫作的豐富源泉[J]小說月刊月刊，2016（5）：156-156.

[2]宋祥梅.讓生活成為小學(xué)生作文的源泉[J]作文成功之路（下），2012（1）：36-36.