袁寒梅

【摘要】 隨著城市化的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口進(jìn)入城市中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，這便造成了留守兒童的大量出現(xiàn)，同時(shí)城市人口當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)由于父母工作原因而產(chǎn)生的留守兒童。這些留守兒童的身心成長(zhǎng)已經(jīng)成為了全社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)教育內(nèi)容，是教育領(lǐng)域所必須要給予重視的重點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)留守家庭的教育特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 留守家庭 家庭教育特點(diǎn) 留守家庭教育的指導(dǎo)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-246-01

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留守兒童的教育工作必須要得到重視和加強(qiáng)，需要教育工作者與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的配合，需要以正確的教育理念和教育方法開(kāi)展教育工作，讓孩子能夠得到最好的教育，使其能夠保持身心健康發(fā)展。

一、留守家庭的教育特點(diǎn)

留守家庭絕大部分集中在農(nóng)村。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，機(jī)械化種植業(yè)正在大力發(fā)展，解放出大量的勞動(dòng)力力，使得部分青年人進(jìn)城務(wù)工，將孩子留在家中，所以這部分孩子成為了留守兒童，這些孩子在人生重要成長(zhǎng)階段沒(méi)有父母陪伴，對(duì)他們的身心健康而言十分不利。且現(xiàn)在部分農(nóng)村教育理念十分閉塞，棍棒底下出孝子的情況屢見(jiàn)不鮮，很多父母對(duì)孩子的教育依舊是依靠打來(lái)解決問(wèn)題，部分父母在外務(wù)工看到知識(shí)文化的重要性，所以希望孩子能好好學(xué)習(xí)，出人頭地，但在自身文化水平有限的情況下，使用的教育方式很粗暴，常年不回家，回到家里看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想后，開(kāi)始進(jìn)行斥責(zé)，甚至使用暴力的方式教育孩子，致使父母與孩子的關(guān)系很緊張，且在沒(méi)有有效溝通的前提下，父母與孩子的關(guān)系十分惡劣，造成孩子厭學(xué)和棄學(xué)的現(xiàn)象很多。另外，部分農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸藫狃B(yǎng)，他們本就對(duì)教育的重視度不高，且與孩子的溝通不暢，有很強(qiáng)的溺愛(ài)心理，所以在孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，部分老人會(huì)以心疼孩子為理由，不讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，且老人在農(nóng)閑的時(shí)候，會(huì)打麻將和玩撲克來(lái)消磨時(shí)間，這也為孩子的學(xué)習(xí)造成了不良的環(huán)境，不利于孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、留守家庭教育的指導(dǎo)研究

（一）家庭層面履行家庭教育職能

1.正確的教育觀以及良好的家庭教育氛圍

家庭教育當(dāng)中最為重要的便是家長(zhǎng)要擁有正確的教育觀，這是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的有效來(lái)源。家長(zhǎng)教育觀念是否科學(xué)，對(duì)于家庭教育的合理性與有效性有著直接影響。家長(zhǎng)必須要對(duì)子女的教育進(jìn)行全力支持，必須要保障其受教育的全力，必須要摒棄傳統(tǒng)的讀書(shū)無(wú)用論思想，必須要將子女的健康發(fā)展放在最為重要的地位上。其次，家長(zhǎng)要與孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)與聯(lián)系，很多留守兒童的成長(zhǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題都是與長(zhǎng)時(shí)間接觸不到父母，無(wú)法得到最為直接的關(guān)心與教育有著直接的關(guān)系。

2.改進(jìn)教育方式，改善與孩子的關(guān)系

教育方法上，留守兒童的父母或者監(jiān)護(hù)人必須要對(duì)其進(jìn)行積極的影響，不能對(duì)其成長(zhǎng)放任自由，更加不能對(duì)其進(jìn)行過(guò)分溺愛(ài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為時(shí)，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行打罵或者過(guò)分地干涉，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的方式對(duì)孩子進(jìn)行積極的思想教育，要以孩子能夠認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤為主要教育目標(biāo)。家長(zhǎng)必須要掌握孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)其給予更多的關(guān)愛(ài)，拉近與孩子的距離。同時(shí)，在教育孩子的方式上必須要具有一致性，必須要對(duì)教育方向進(jìn)行統(tǒng)一，針對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行教育方式的改變。

（二）學(xué)校層面重視針對(duì)性教育管理

第一，學(xué)校需要以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)成立留守兒童管理小組，要求各班的班主任都要參與到領(lǐng)導(dǎo)小組中來(lái)，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童進(jìn)行管理與教育，然后將留守兒童納入到日常管理工作中來(lái)，并要以此作為班主任評(píng)比和考核的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而能讓留守兒童的管理工作呈現(xiàn)出制度化。第二，學(xué)校需要結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的管理制度養(yǎng)成操作措施。例如，針對(duì)留守兒童學(xué)校需要做到“三優(yōu)”，既在思想上做到優(yōu)先關(guān)心，在學(xué)習(xí)上做到優(yōu)先輔導(dǎo)，在生活上做到優(yōu)先照顧；特別是要強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系，教師即使不能與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的交流，也要做到家訪(fǎng)與校訪(fǎng)結(jié)合，開(kāi)展家校聯(lián)卡記錄的制度，要讓教師有效的與孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，能讓其時(shí)刻了解到孩子的發(fā)展動(dòng)向，以形成較好的教育合力；除此之外，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展文藝活動(dòng)，組織留守兒童參與其中，進(jìn)而能讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫馨，讓孩子的學(xué)習(xí)自信心得到有效的發(fā)展，孩子也能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。教師更要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理健康情況，并開(kāi)展心理健康課程和相關(guān)的游戲活動(dòng)，觀察孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)孩子有心理問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)和解決，進(jìn)而能讓留守兒童健康地成長(zhǎng)起來(lái)[2]。

（三）政府健全留守兒童工作的責(zé)任機(jī)制

各級(jí)政府需要自上而下的開(kāi)展健全留守兒童工作責(zé)任機(jī)制。每級(jí)政府需要將留守兒童的教育和管理工作納入到省級(jí)政府城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)中，并建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)管理體系，使得留守兒童的問(wèn)題能得到切實(shí)的解決。然后各級(jí)政府需要進(jìn)行資源的整合，將農(nóng)村公共服務(wù)機(jī)制與設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)化的完善，以為農(nóng)村留守兒童提供較好的服務(wù)，使得政府的作用更好的發(fā)揮出來(lái)。政府為能方便管理留守兒童，可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)建立留守兒童家庭服務(wù)中心，要求工作人員定期下到村落中了解當(dāng)?shù)亓羰貎和膶W(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，進(jìn)而能及時(shí)的提交統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使得政府能時(shí)刻了解留守兒童的現(xiàn)狀，以便開(kāi)展對(duì)應(yīng)的幫扶措施。同時(shí)，各級(jí)行政部門(mén)以及學(xué)校需要對(duì)留守兒童開(kāi)展教育和管理，并要將教育和管理納入到工作系統(tǒng)中，以作為評(píng)估學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

留守兒童是社會(huì)發(fā)展中的弱勢(shì)群體，他們?cè)诔鞘谢找姘l(fā)展的今天會(huì)隨著家庭教育的缺失產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的不利。這其實(shí)也關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與安定，更關(guān)系到全體國(guó)民素質(zhì)的的進(jìn)步與提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高紅霞，徐娟，陳晶.農(nóng)村留守家庭健康風(fēng)險(xiǎn)的生態(tài)學(xué)應(yīng)對(duì)理論模型初探[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì).2016（01）18-19.

[2]李紅.關(guān)于農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以湘潭市為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理.2017（08）16-17.