邊智穎 惠良虹 惠曉萌

摘 要：當(dāng)前青少年廣泛使用新媒體，但是家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)于青少年使用新媒體心存疑慮，一方面肯定新媒體對(duì)學(xué)習(xí)帶來的巨大變革，另一方面擔(dān)心青少年在使用新媒體的過程中產(chǎn)生依賴，甚至受到色情、暴力等信息的危害。文章通過對(duì)《交往、瀏覽、鉆研：青少年在新媒體社會(huì)環(huán)境中的生存與學(xué)習(xí)》一書進(jìn)行介紹，以期幫助國(guó)內(nèi)學(xué)者了解美國(guó)青少年的新媒體生態(tài)概貌，從而為研究人員和教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；新媒體；青少年；網(wǎng)絡(luò)生態(tài)；數(shù)字身份

互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體的飛速發(fā)展不僅深刻改變了當(dāng)代人的休閑娛樂方式，而且對(duì)人們的學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了前所未有的影響。在數(shù)字化時(shí)代成長(zhǎng)起來的青少年與新媒體有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為深入了解新媒體對(duì)當(dāng)代青少年的影響，美國(guó)麥克阿瑟基金會(huì)資助了“兒童在數(shù)字媒體中的非正式學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，麻省理工學(xué)院出版社于2013年1月發(fā)行了簡(jiǎn)裝版《交往、瀏覽、鉆研：青少年在新媒體社會(huì)環(huán)境中的生存與學(xué)習(xí)》（Hanging out， Messing around， Geeking out： Kids Living and Learning with New Media）①[1]一書，作為該項(xiàng)目的重要成果之一。該書在美國(guó)教育工作者、學(xué)術(shù)研究人員以及雜志出版商中引起了廣泛反響。筆者對(duì)該書內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，以期為國(guó)內(nèi)教育工作者提供參考。

一、緊跟時(shí)代潮流：應(yīng)運(yùn)而生

“兒童在數(shù)字媒體中的非正式學(xué)習(xí)”項(xiàng)目開展之時(shí)，公眾對(duì)年輕人使用新媒體充滿了疑慮（例如青少年沉迷游戲和受到網(wǎng)絡(luò)暴力影響），于是對(duì)年輕人的新媒體使用施加限制，以減少隨之而來的“侵害”。盡管如此，麥克阿瑟基金會(huì)仍希望了解新媒體對(duì)青少年帶來的實(shí)際影響?！督煌?、瀏覽、鉆研：青少年在新媒體社會(huì)環(huán)境中的生存與學(xué)習(xí)》由15位從事質(zhì)性研究的教育學(xué)者合作完成，全書共440頁(yè)，包含23個(gè)研究案例。由于質(zhì)性研究具有數(shù)據(jù)豐富和研究深入的特點(diǎn)，該書的編寫方式極具創(chuàng)新性，即“高度分布式的協(xié)同過程”——這本書不是一位學(xué)者的一家之言，也非百家之言的堆砌，恰恰相反，這本書是在一個(gè)高度分布的協(xié)同過程中撰寫的，即把案例材料與項(xiàng)目研究人員的分析、見解有機(jī)結(jié)合起來，每一章都由一個(gè)或多個(gè)主要作者撰寫，總結(jié)出較為普遍的結(jié)論，讓讀者在深入淺出中品味研究的精髓。雖然每個(gè)章節(jié)的作者不同，但由于共享一個(gè)定性數(shù)據(jù)文庫(kù)，同時(shí)作者之間積極交流、互通有無(wú)，因此每個(gè)章節(jié)都獨(dú)具特色又不失連貫性。

二、切入視角獨(dú)特：聚焦真實(shí)生活

具有獨(dú)特的切入視角和研究范式是本書的一大亮點(diǎn)。長(zhǎng)久以來，青少年的學(xué)習(xí)與生活是每個(gè)家庭乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，但大部分學(xué)者把研究領(lǐng)域限制在學(xué)校之內(nèi)，校外非正式學(xué)習(xí)獲取的關(guān)注度相對(duì)較低，而本書從青少年社會(huì)和娛樂活動(dòng)的視角入手展開新媒體實(shí)踐研究，認(rèn)識(shí)到了青少年集中在社交和娛樂上的積極活躍的生活剪影。同時(shí)，在研究方法上，本書創(chuàng)造性地將新媒體的參與類型作為“描述日常學(xué)習(xí)生活和媒體參與的方式”，并提出了兩種主要類型：友誼驅(qū)動(dòng)型和興趣驅(qū)動(dòng)型，這兩種類型對(duì)應(yīng)著“不同類型的青年文化、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模式”。友誼驅(qū)動(dòng)的數(shù)字媒體參與是指青少年通過社交網(wǎng)絡(luò)、短消息等方式在網(wǎng)上與他人進(jìn)行日?；?dòng)的一種在線實(shí)踐；興趣驅(qū)動(dòng)型是指青少年在興趣的支配下探索新的人際圈并建立具有特定興趣的社交網(wǎng)絡(luò)。[2]

（一）青少年新媒體參與的三種模式：“交往”“瀏覽”“鉆研”

本研究最大的特點(diǎn)在于提出了青少年媒體參與的三種模式，即書名中提到的“交往”（hanging out）、“瀏覽”（messing around）和“鉆研”（geeking out）。編者以一種融合科技、社會(huì)、文化的全瞻性眼光對(duì)青少年在新媒體方面的參與程度進(jìn)行了劃分?！敖煌蹦Ｊ街盖嗌倌陞⑴c新媒體是在與當(dāng)?shù)嘏笥鸦蛲g人交往的欲望驅(qū)使下進(jìn)行的（例如孩子們?cè)谀樧V網(wǎng)與朋友互動(dòng)），顯然這種參與模式與友誼驅(qū)動(dòng)較為吻合。而“鉆研”模式主要體現(xiàn)為興趣驅(qū)動(dòng)，新媒體參與集中在更專業(yè)的活動(dòng)和興趣上，不僅具有更深層次和更高頻率的特征，而且兼具專業(yè)性強(qiáng)和敢于獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)?！盀g覽”模式則代表著與新媒體的更緊密接觸的開始，這類在線參與包括使用谷歌、雅虎等搜索引擎捕捉信息，以及在線娛樂和探索，且這類在線實(shí)踐通常建立在既有的在友誼驅(qū)動(dòng)或興趣驅(qū)動(dòng)下形成的社交網(wǎng)絡(luò)上。具有雙重過渡身份的“瀏覽”型參與不僅是“交往”模式和“鉆研”模式的過渡帶，也是友誼驅(qū)動(dòng)與興趣驅(qū)動(dòng)的銜接橋梁?？傊緯劶暗摹敖煌薄盀g覽”與“鉆研”這三種模式像是提供了一個(gè)靈活的詞匯表，可以為孩子們接觸新媒體的方式尋找到恰如其分的表達(dá)。它們各具特色但也絕非涇渭分明，在同一個(gè)體上，有可能會(huì)看到多個(gè)類型水乳交融。

（二）新媒體環(huán)境中的青少年友誼

書中呈現(xiàn)了許多青少年運(yùn)用新媒體發(fā)展和保持友誼的例子。就像現(xiàn)實(shí)生活中的聚會(huì)一樣，現(xiàn)在的年輕人聚集在各大社交平臺(tái)。這些網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)為同齡群體的聚集提供了空間，青少年在友誼的驅(qū)動(dòng)下加入到新媒體實(shí)踐的洪流中，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上克服時(shí)空障礙與同齡人建立和鞏固關(guān)系，抑或是在虛擬世界中彌補(bǔ)日常交流的不足。同時(shí)，本書探索了日常生活中四種常見的同齡人交往現(xiàn)象是如何在新媒體中體現(xiàn)的，以真實(shí)生動(dòng)的筆觸記錄了青少年如何在網(wǎng)上交朋友、建立友誼、爭(zhēng)取友誼等級(jí)地位和制造戲劇事件以引起他人關(guān)注。不論是孩子們絞盡腦汁地爭(zhēng)取成為某個(gè)同伴的“線上最佳好友”，還是通過令人啼笑皆非的行為來獲取關(guān)注度，這些充滿躁動(dòng)又真摯的記錄往往把讀者帶入青春的回憶?？傮w而言，新媒體對(duì)青少年友誼的影響既有積極的一面，也有消極的一面。一方面，年輕人能夠在本地網(wǎng)絡(luò)中與他們的同齡人建立更密切持續(xù)的關(guān)系，另一方面，他們的品行也可能受到外界潛移默化的不良影響。

（三）新媒體環(huán)境中的青少年情感現(xiàn)狀

本書還揭示了青少年在新媒體生活中的戀愛四部曲：相識(shí)、曖昧、約會(huì)和分手。作者通過對(duì)聚友網(wǎng)（My Space）上幾對(duì)青少年情侶進(jìn)行跟蹤調(diào)查和訪談，為讀者呈現(xiàn)了美國(guó)青少年在新媒體中的感情生活。青少年的求愛行為似乎很少受到學(xué)術(shù)研究的青睞，但本書的項(xiàng)目調(diào)查卻證明了浪漫行為是青少年社交、文化交流和新媒體使用的中心所在。對(duì)于當(dāng)代美國(guó)青少年來說，新媒體為他們的親密行為提供了一個(gè)私密又公開的場(chǎng)所：他們既可以在長(zhǎng)輩的視線之外發(fā)展戀情，又可以把自己的甜蜜分享給同齡人。不論是青少年在個(gè)人首頁(yè)公開自己的情感狀況，還是在社交平臺(tái)進(jìn)行曖昧的互動(dòng)，這些行為都表明新媒體的使用是美國(guó)青少年成長(zhǎng)中的重要部分，青少年通過建立人際關(guān)系和與密友的交流來建構(gòu)身份認(rèn)同。通過案例研究，作者舉例說明了現(xiàn)在的年輕人是如何引領(lǐng)親密溝通方式和關(guān)系的建構(gòu)、表達(dá)和公開重大轉(zhuǎn)變的。當(dāng)然作者也提醒讀者要注意青少年在媒體實(shí)踐中存在著被監(jiān)控、隱私泄露和易受傷害的問題。另外，青少年在公開親密互動(dòng)和個(gè)人情感的同時(shí)，有關(guān)公眾和隱私之間界限的規(guī)范也變得復(fù)雜起來。

（四）新媒體使用權(quán)：家長(zhǎng)與孩子的博弈

本書真實(shí)再現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)于青少年參與新媒體實(shí)踐的影響。毫無(wú)疑問，家庭是兒童接觸新媒體的主要場(chǎng)所之一，孩子們?cè)噲D通過與家長(zhǎng)的談判來獲取家庭中新媒體的使用權(quán)，而家長(zhǎng)一方面認(rèn)可新媒體使用的必要性，另一方面也擔(dān)心新媒體給孩子帶來不可預(yù)估的負(fù)面影響，從而采取不同的手段限制其孩子新媒體的使用時(shí)間。有的家長(zhǎng)采取拿走電源線、刪除游戲程序等簡(jiǎn)單粗暴的方式，有的制定相關(guān)細(xì)則來規(guī)范青少年的使用，如先寫作業(yè)后玩游戲，也有的家長(zhǎng)把新媒體參與和孩子的社交學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一舉兩得。種種跡象表明，家庭在年輕人的新媒體實(shí)踐中仍然是一個(gè)強(qiáng)有力的決定力量。本書讓我們看到了，家庭在鼓勵(lì)、限制和激勵(lì)新媒體使用方面扮演著重要角色，也揭示了青少年對(duì)自由和獨(dú)立的渴望，以及他們?cè)诩彝ブ芯S護(hù)個(gè)人隱私和媒體使用權(quán)的渴望?？傊诤⒆优c家長(zhǎng)不斷“建立—破壞—再修復(fù)”家庭媒體使用條款的循環(huán)中，我們看到新媒體有時(shí)可以助力家庭關(guān)系更加親密（例如父親和兒子一起玩游戲），但同時(shí)也會(huì)帶來諸多困擾（例如年輕人沉迷虛擬世界從而減少了與家庭成員的日常交流）。

（五）電子游戲在新媒體時(shí)代的社交作用

書中研究了五種不同類型的游戲?qū)嵺`模式：打發(fā)時(shí)間型、聚眾閑玩型、娛樂游戲型、動(dòng)員與組織型、游戲重置型，并通過對(duì)這些游戲類型的描述揭示了游戲、學(xué)習(xí)以及參與是如何與孩子們的日常生活交織在一起的。當(dāng)成年人對(duì)游戲可能給青少年帶來的未知影響惴惴不安時(shí)，本書的研究人員卻把目光集中在了青少年的游戲?qū)嵺`表現(xiàn)上，并發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象：女生通常選擇前兩種游戲?qū)嵺`模式，她們通過小游戲建立社交關(guān)系或打發(fā)時(shí)間，重點(diǎn)并不在游戲本身；而男生則更多選擇娛樂游戲型和動(dòng)員與組織型，他們?cè)谟螒蛑行纬珊軓?qiáng)的身份認(rèn)同感，并圍繞游戲組織相關(guān)的活動(dòng)。最后一種游戲?qū)嵺`模式，因在青少年中極為少見，所以未做過多描述。最后，作者認(rèn)為游戲儼然已經(jīng)成為青少年參與數(shù)據(jù)時(shí)代的通用語(yǔ)言，并提出在這樣的社會(huì)背景下，缺乏以游戲?yàn)橹行牡纳缃荒芰Ρ扔螒虺砂a更令人擔(dān)憂。對(duì)于青少年而言，構(gòu)建適度、健康的游戲生態(tài)顯得更為必要。

（六）青少年新媒體創(chuàng)作

本書為我們展現(xiàn)了青少年豐富多彩的數(shù)字媒體創(chuàng)作生活。其中最常見的新媒體創(chuàng)作形式就是數(shù)碼攝影和個(gè)人首頁(yè)制作，盡管他們并不知道這些司空見慣的行為就是“媒體創(chuàng)作”，但他們以這些方式參與數(shù)字媒體生產(chǎn)和社會(huì)共享的事實(shí)已經(jīng)顯而易見。青少年媒體創(chuàng)作大多數(shù)都屬于興趣驅(qū)動(dòng)型的媒體參與，他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下開始初步涉足媒體創(chuàng)作，并在自己的不懈探索下“無(wú)師自通”，或者在同齡人的幫助下快速入門。就這樣，青少年把媒體創(chuàng)作作為記錄生活點(diǎn)滴的一種方式，把自制的照片、視頻或是音樂片段上傳至社交平臺(tái)，并以此為媒介與同齡人展開更積極深入的互動(dòng)。此外，當(dāng)他們的媒體創(chuàng)作吸引來小規(guī)模的觀眾時(shí)，他們便會(huì)更加積極地嘗試新媒體類型和更專業(yè)的制作技術(shù)。在這樣的良性循環(huán)中，青少年在無(wú)止境的非正式學(xué)習(xí)中享受著新媒體創(chuàng)作為他們帶來的樂趣、觀眾和名聲?？傊?，無(wú)論是以攝影分享為主的個(gè)人媒體創(chuàng)作，還是需要較高媒體技術(shù)的創(chuàng)意作品，都是年輕人記錄生活和自我表現(xiàn)的方式，他們?cè)诿襟w創(chuàng)作的汪洋中充當(dāng)著觀眾、評(píng)論家和制片人的多重角色，并以前所未有的方式創(chuàng)造著屬于自己的新媒體時(shí)代。

（七）新媒體環(huán)境下的青少年工作機(jī)會(huì)

本書作者研究了新媒體、青年和工作之間的關(guān)系，并把工作相關(guān)實(shí)踐分為三類：培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和非市場(chǎng)工作，展示了年輕人如何從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和選擇涉及媒體使用的勞動(dòng)形式?？梢钥吹?，青少年的新媒體參與為他們未來的勞動(dòng)和工作開辟了新的途徑，一部分人利用先前在非正式學(xué)習(xí)中掌握的專業(yè)技術(shù)和媒體知識(shí)，得到了更高水平的工作崗位，一部分人不顧經(jīng)濟(jì)利益毅然選擇了自己鐘愛的與新媒體相關(guān)的工作類型。新媒體參與對(duì)青少年選擇工作類型的重要程度由此可見一斑。同時(shí)，該書作者發(fā)現(xiàn)，年輕人因具有超過前輩的新媒體素養(yǎng)而越來越受到社會(huì)的關(guān)注，新媒體素養(yǎng)也開始成為職場(chǎng)中不可或缺的一大隱形力量。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀全書，作者從友誼、親密關(guān)系、家庭、游戲、創(chuàng)意制作、工作六個(gè)方面全方位展現(xiàn)了青少年的新媒體參與情況，繪制了青少年新媒體實(shí)踐圖景。該書通過展示不同類型的青少年媒體參與，幫助教育工作者和研究人員更好地了解青少年在新媒體社會(huì)中的生活與學(xué)習(xí)。數(shù)字世界為新一代提供了充足的機(jī)會(huì)去探索興趣，開發(fā)媒體潛能，也為他們提供了種類繁多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此來記錄生活亦或是發(fā)展社交關(guān)系。在實(shí)踐中教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、媒體和政府四方力量，協(xié)力為青少年的新媒體使用提供良好的環(huán)境。[3]

注釋：

①盡管原著標(biāo)題中使用kids這一單詞，但在閱讀原著過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該書的調(diào)查對(duì)象年齡多為11～18歲之間的青少年，原著作者在寫作過程中也頻繁使用teenagers（青少年）這一詞來描述其研究對(duì)象，故本文使用青少年一詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ito， M.， Baumer， S.， Bittanti， M.， boyd， d.，Cody， R.， Herr-Stephenson， B.， Tripp， L. .Hanging out， Messing around， Geeking out： Kids Living and Learning with New Media[M]. Cambridge， MA： The MIT Press，2013：1.

[2]惠良虹，陰艷.新媒體環(huán)境下大學(xué)生數(shù)字身份研究[J].新聞界，2017（1）：96-101.

[3]沈靜，張惠瑀.青少年媒介素養(yǎng)教育的特殊性及實(shí)現(xiàn)路徑[J].青年記者，2017（12）：102-103.

編輯 朱婷婷 校對(duì) 許方舟