據(jù)美國國家教育協(xié)會官網(wǎng)2018年5月29日消息，為了應(yīng)對頻發(fā)的校園槍擊事件，提高教職工和學(xué)生的安全意識以及保障教職工和學(xué)生的心理健康，美國國家教育協(xié)會發(fā)布了《學(xué)校危機指南》。該指南向?qū)W生展示了校園暴力所導(dǎo)致的悲劇，介紹了預(yù)防校園暴力的措施，學(xué)校面臨的危機等。

該指南危機應(yīng)對分為四個階段：“預(yù)防”階段旨在避免校園事故的發(fā)生或減小不可避免的事故所造成的傷害?！皽蕚洹彪A段旨在對學(xué)校發(fā)生的最壞情況進行規(guī)劃，其目標是在突發(fā)危機發(fā)生時盡量減少學(xué)生和教職工的心理和身體傷害，并建立一個及時、有效的反應(yīng)和恢復(fù)系統(tǒng)?！皽蕚洹焙汀邦A(yù)防”這兩個階段同時進行?！胺磻?yīng)”階段是指在危機期間為盡量減少對人身和財產(chǎn)損害而采取的步驟。該階段聚焦于某一危機事件所產(chǎn)生的短期而直接的影響，并要求所有參與者進行密切協(xié)調(diào)和迅速行動。“恢復(fù)”階段指的是在危機事件發(fā)生后如何恢復(fù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境。這不僅是修復(fù)學(xué)校社區(qū)成員身心健康的過程，也是修復(fù)校園物理設(shè)施、重建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程，確保學(xué)校服務(wù)和設(shè)施得到恢復(fù)。此外，“恢復(fù)”階段還包括收集學(xué)校社區(qū)成員對危機事件的反應(yīng)，用以改進學(xué)校安全和應(yīng)急反應(yīng)措施。

該指南提供了相關(guān)的資源、工具、建議和基于證據(jù)的實踐，以便將心理健康教育的最佳實踐納入學(xué)校應(yīng)對危機的計劃中，鼓勵學(xué)校營造積極和健康的校園氛圍、社區(qū)合作伙伴關(guān)系，并致力于提高學(xué)校和社會應(yīng)對危機情況所設(shè)定的計劃和服務(wù)的有效性。

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院趙娜編譯）