清代的袁枚在《李覺出身傳評語》中寫道：“文似看山不喜平?！苯缭凇栋资廊嗽娫挕分袑懙溃骸安ㄑ_闔，如在江湖中，一波未平，一波已作?！眲③摹段男牡颀垺分袑懙溃骸吧钗碾[義，余味曲筆?！边@就是說，文章不宜平鋪直敘，而要講究“隱義”和“曲筆”，把故事寫得曲曲折折，一波未平，一波又起，出人意料，似潮漲潮落，扣人心弦。在記敘文中，如果敘事平鋪直敘，就好像在一馬平川上看風(fēng)景，見頭知尾，讀來一點(diǎn)意思都沒有；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到“尺水興波”——寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，使筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

老 師：一篇文章看了開頭就知道結(jié)尾，往往很難吸引讀者。在文章中增添一點(diǎn)波折，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，會收到不一樣的效果。請同學(xué)們談一談《智慧的美麗》這篇文章中最吸引你的地方？

王 霞：文章中最吸引我的是懸念的設(shè)置。文章第1段的“我流了淚”是懸念，“我”為什么流淚？這個選手的夢想到底是什么？他能不能順利過關(guān)，美夢成真？這一系列的懸念一直吸引我想要把文章讀完。

老 師：懸念在行文中如一塊磁石，具有神奇的引力。清代戲劇家李漁對懸念曾有這樣的闡述——懸念就是叫人揣摩下文，不知此事如何？在文中鋪墊懸而未解的矛盾，會引起讀者的閱讀興趣，會激發(fā)讀者欲解開謎底的強(qiáng)烈愿望。

王子露：文章最吸引我的是行文張弛有度。如果我寫這篇文章，我會將選手答12道題的情況依次進(jìn)行“實(shí)錄”，逐一進(jìn)行描寫。但作者只重點(diǎn)寫了選手答第6題和最后一道題的情況。這樣有詳有略，避免了平均用力。

老 師：寫文章時，如果一直按部就班地敘述，故事會顯得平淡枯燥，若能適當(dāng)精選故事情節(jié)，就會產(chǎn)生讓讀者或驚或訝或嘆的藝術(shù)效果。

劉力泉：文章的情節(jié)設(shè)置會讓讀者產(chǎn)生誤解，但也正是因?yàn)檎`解才增添了文章的可讀性。選手答最后一道題時，“他靜靜地看著這道題，好久沒有說話”，“故意”讓讀者誤以為他不會，實(shí)則不然。這種“誤會設(shè)置法”增添了文章的趣味。

老 師：選手答到最后一題時，給讀者造成一種黔驢技窮的錯覺，不料故事的情節(jié)陡生曲折，又到另一重天地。其實(shí)作者是有意設(shè)計了誤會。這樣的“誤會設(shè)置法”使人物性格鮮明地凸顯出來，而且能使文章的情節(jié)跌宕多姿、魅力無窮，從而牢牢抓住讀者的眼球。

何 純：文章中的“虛實(shí)結(jié)合法”也很吸引人。寫選手及他的一舉一動是實(shí)寫；而寫妹妹和主持人的“著急”，寫觀眾“我”的“生氣”這些都是“虛寫”，虛實(shí)相生這一手法的運(yùn)用很得當(dāng)。

老 師：虛寫為實(shí)寫服務(wù)。文章以實(shí)帶虛，虛中見實(shí)，相輔相成，掀起一層又一層波瀾，增添了文章的可讀性。

張瑤瑤：這篇文章不惜筆墨寫選手在答最后一題時，明明知道只有30妙答題時間，但他卻“久久不說話”，后來還講一些與題目風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容，惹得妹妹著急，主持人著急，我“生氣”。時間很快到了，他卻一個字也沒有回答?？吹胶髞怼拔摇卑l(fā)現(xiàn)“他”心中早已知道答案了，恍然大悟的“我”“眼淚一下子流了出來”，這樣的描寫很有沖擊力。

老 師：這里運(yùn)用了“蓄勢法”。作者有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當(dāng)?shù)臅r候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來，如水庫開閘放水。如果說妹妹和主持人的“著急”和“我”的“生氣”是一種“積情蓄勢”，那么結(jié)尾“我的眼淚一下子流了出來”，則是開閘放水。最后的抒情畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了主旨。

老 師：文章要做到結(jié)構(gòu)曲折多變，懸念迭出，跌宕起伏，妙趣橫生，除了上面提到的方法外，還有突轉(zhuǎn)法、伏筆與鋪墊、抑揚(yáng)法、巧合法等，寫作時都可以合理運(yùn)用。