吳繼花

【摘 要】 當前小學語文教學中，存在認識與把握年段目標不清的問題，存在教學目標越位、缺位、不到位的現(xiàn)象。作者重新研讀新課標與相關言論，在一次次揣摩與實踐中，認識了把握語言文字訓練梯度的重要性，文章對如何把握段篇 訓練的梯度進行了簡要闡述。

【關鍵詞】 小學語文；教學；梯度訓練

當前小學語文教學中，存在認識與把握年段目標不清的問題，存在教學目標越位、缺位、不到位的現(xiàn)象。如何才能吃準教學目標？重點、難點該怎樣預設？我重新研讀新課標與相關言論，在一次次揣摩與實踐中，我認識了把握語言文字訓練梯度的重要性，下面著重談談如何把握段篇訓練的梯度。

在低年級，識字、寫字是教學目標的重中之重，同時還包括詞和句的訓練，初步的朗讀訓練。中年級是低年級向高年級的過渡階段，要繼續(xù)進行詞句訓練，理解詞句在表情達意方面的作用是教學的重要目標，同時要加強段的訓練，注重段的理解、積累與運用。高年級教學的重點，應放在引導學生從整體上把握文章的內容，品味文章的語言，領會表達的方法上。這一階段，揣摩并運用表達方法是需要加強的一個訓練重點。各年段教學的側重點有所不同，但是不能彼此割裂。其教學內容和要求在不同年段循環(huán)往復、螺旋上升。

低年級段篇教學的重點是：在老師的指導下，能結合上下文和生活實際理解字詞句的意思，在閱讀中積累詞語，了解每個自然段的意思。在精讀課文的過程中，一是要引導學生結合具體的語言環(huán)境，注意把漢字的音、形、義緊密結合起來；二是要引導學生結合句子理解詞語的意思；三是要結合具體的語言環(huán)境，通過擴詞、找近義詞、反義詞等方式，幫助學生積累詞匯。還要注重句子的訓練，培養(yǎng)學生理解句意的能力。首先必須結合閱讀，幫助學生建立句子的概念，并通過多種形式的練習，強化句子概念，教給學生正確理解句意的方法，培養(yǎng)自學句子的能力。這一訓練主要放在低年段的后期。在老師的指導下，初步認識什么叫自然段，并能進行簡單的句群分析，為低中年段的銜接過渡作好鋪墊。

中年段閱讀教學的重點是：繼續(xù)鞏固低年級的詞句訓練。在老師的指導下讀懂課文內容，著重進行自然段和邏輯段的訓練，開始練習概括課文的主要內容。三年級必須扎扎實實地抓好連句成段的訓練。訓練的重點是“言之有序，言之有物”，并進行讀寫遷移的訓練。四年級必須抓好連段成篇的訓練。指導學生劃分邏輯段，概括段意，弄清段與段、段與篇之間內在的邏輯聯(lián)系。指導學生掌握分段和概括段意的有關規(guī)律，培養(yǎng)學生分段和概括段意的能力。在此基礎上，指導學生運用連綴段意的方法，練習概括課文的主要內容。

高年段閱讀教學的重點是：繼續(xù)鞏固中年級段的訓練，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，著重進行概括文章主要內容和中心思想的訓練。在概括文章主要內容時，要教給學生有關概括文章的主要內容的方法。在概括文章的中心思想時，必須幫助學生搞清部分和整體的內在的本質聯(lián)系，教給學生有關歸納文章中心思想的一般方法。讓學生學會挖掘文本蘊含的核心價值，找到、找準語言文字運用的切入點，加強體會、揣摩文章表達方法的學習，重視讀寫結合；增強文體的意識，注重整體性；語文學習要言意兼得，注重語言學習的開放性，在生活中、大自然中學語文、用語文，不斷擴大學習運用的領域；注意綜合運用小學階段掌握的閱讀和習作的方法，形成綜合運用能力。高年級要能比較準確地把握課文內容，理清課文敘述順序，領悟文章的表達方法。

【參考文獻】

[1] 葉秀寶. 語文教學梯度探討[J]. 教育實踐與研究，2013（19）.