張鳳

【摘 要】 以往語文課堂教學普遍采用“灌堂式”教學，教學效率極其低下，嚴重影響了小學生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課改的深入，小學語文的重要性得到了大家的認可，其教學效率的高低更是顯得尤為重要。所以，提升小學語文課堂的教學效率勢在必行。

【關(guān)鍵詞】 語文；小學；教學效率

小學階段的學習，主要集中在課堂教學，課堂教學的效率直接影響到小學生接受知識和了解世界的效果。語文作為小學生的基礎(chǔ)性學科，能夠培養(yǎng)小學生的語言理解能力和協(xié)作能力，其課堂教學效率更是關(guān)乎小學生認知建立、思想發(fā)育等重要事項。所以，提升小學語文課堂的教學效率勢在必行。

一、小學語文課堂教學效率低下的原因

小學語文課堂難以有效提高教學效率，主要原因有三：一是新課程改革明確提出，將課堂主體地位交還給學生，增強教師的教學指導與輔助意識。然而，當前小學語文教師普遍都難改以自我中心開展教學的習慣，上課時仍偏好“滿堂灌”；二是小學語文課堂不重視培養(yǎng)學生的語文技能；三是小學語文教師不重視培養(yǎng)學生的興趣愛好。

二、小學語文課堂教學效率提高的對策

（一）選擇教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最高效的老師。因而，在實際教學中，小學語文老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激活其學習的主動性。這也要求小學語文教師要統(tǒng)籌語文教學內(nèi)容，根據(jù)課程目標尋求更優(yōu)質(zhì)的教學方法，力求在課前到課后都能充分調(diào)動學生的學習熱情。如在教學時實行“比一比誰記得快”“比一比誰記得牢”等方法，引導學生互動思考，進而增強學生的學習主動性。

（二）積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍

在上小學語文課時，語文老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)熱情主動的課堂氛圍，帶動小學生學習新知識、新技能。唯有小學生感知到老師的重視，他們才會積極和老師互動，從而使老師順利引導學生展現(xiàn)自身智力，打破沉靜如水的課堂境況。但在與學生互動交流時，教師應(yīng)注意平均分配提問或發(fā)言的機會，使不同知識水平的學生都能有機會問出內(nèi)心疑惑并得到解答。切忌教師歧視學困生，只點名成績優(yōu)異的小學生提問或回答問題。同時，小學語文老師要尊重學生的個性差異性，采取多種方式，如小組合作、一對一互動等方式鼓勵膽怯的學生發(fā)言。

（三）合理科學地設(shè)計課堂問題，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維

恰如其分的課堂提問不僅有利于幫助學生理解老師的教學思路，還有利于打造良好的課堂氣氛，培育學生的邏輯思維。因而，小學語文老師在授課時應(yīng)注重合理設(shè)計課堂問題。其具體實行步驟為：首先，明確本課堂的教學目標，并圍繞目標設(shè)計問題，科學指導學生積極思考答案；其次，老師設(shè)計的課堂問題應(yīng)具備思考價值，能提高學生的學習熱情；再者，應(yīng)結(jié)合學生的基本學識水平設(shè)計問題，使提問問題接近學生知識接受力；最后，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容與時間控制問題數(shù)量，防止盲目出題。出題時，應(yīng)盡量針對重難點內(nèi)容設(shè)計。

（四）教師深入研究教材，認真做好課前備課

保障小學生語文課堂教學效率的根本在于教師，教師要在上課之前，以教材為根本和基礎(chǔ)，參照多種輔助教材，深入理解教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文中所表達的思想和內(nèi)涵，并對重點的字詞語句等知識點進行總結(jié)提煉，提前準備重點的教學計劃。

【參考文獻】

[1] 陳振興. 語文教學策略研究[M]. 北京：中央民族大學出版社，2015.

[2] 李敏才. 小學語文課堂教學的55個細節(jié)[M]. 成都：四川教育出版社，2006.