摘 要：中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗是中小學(xué)傳統(tǒng)美德教育的重要內(nèi)容，然而當(dāng)前中小學(xué)節(jié)日習(xí)俗教育存在“輕描淡寫、缺少體驗、重在形式、輕視感悟”等問題。為此，文章設(shè)計了以傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗為媒介和教學(xué)情境的一周主題全科課程，使各個學(xué)科與傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行整合教學(xué)，不同年級學(xué)習(xí)層次不同，同時建設(shè)校園“以俗會友”活動角，實現(xiàn)習(xí)俗體驗活動和資源的共享，并結(jié)合有效評價與可見性評價，使得全校學(xué)生在傳統(tǒng)習(xí)俗中發(fā)展和弘揚美德。

關(guān)鍵詞：節(jié)日習(xí)俗；德育；課程設(shè)計

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-05-06

作者簡介：陳夢琪（1992—），浙江蒼南人，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)德育。

一、引言

中華民族擁有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，中國傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著優(yōu)秀的道德倫理、價值觀念、民族精神，它通過傳統(tǒng)習(xí)俗深刻地影響著人們的生活、思想與精神，因此中小學(xué)生道德修養(yǎng)離不開傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的熏陶和塑造。

二、節(jié)日傳統(tǒng)丟失：傳統(tǒng)節(jié)日過節(jié)意識的錯誤轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今日常生活中，中國傳統(tǒng)節(jié)日的時代價值受到各方?jīng)_擊，歷史淵源也少有問津。圣誕節(jié)教室的文化布置，比春聯(lián)、窗花要豐富。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗僅停留在簡單形式上的紀(jì)念，而忽略其內(nèi)涵中所蘊藏的中華民族幾千年來的文化品性和價值觀。

1. 利益至上的誤導(dǎo)，過節(jié)意義日漸功利

現(xiàn)今許多人對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗思考最多的還是經(jīng)濟(jì)效益、人際關(guān)系利益，影響了青少年對傳統(tǒng)節(jié)日的過節(jié)意義的理解。其中節(jié)日習(xí)俗產(chǎn)品的過度商業(yè)化包裝，比如中秋節(jié)包裝精致的天價月餅、除夕晚上各大酒樓千篇一律的高價團(tuán)圓飯等，這導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日的“禮尚往來”，從本來講究“禮輕情意重”變成了“禮重情義才重”，情義成了禮品的附屬品，攀比之風(fēng)油然而生。以上的行為主體雖大多數(shù)是成年人，但青少年是第二參與者以及見證人，長期下來見多不怪。過節(jié)在一定意義上成了送“禮”非學(xué)“禮”。

2. 享樂主義的扭曲，過節(jié)方式日漸低俗

“春節(jié)期間你都做了什么？”對這個問題，大多數(shù)青少年回答類似于“我和爸爸媽媽去某地旅游去了?！眹以鲈O(shè)了多個傳統(tǒng)節(jié)日的法定假期來增強人們對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感，然而無論是春節(jié)還是其他傳統(tǒng)節(jié)日，旅游成了過節(jié)的主要方式。能夠在父母或是家人的正確引導(dǎo)下利用這些假期中的某幾個時間段有意義地體驗傳統(tǒng)過節(jié)方式來真正了解傳統(tǒng)節(jié)日的意義的青少年少之又少。

3. 文化內(nèi)涵的壓縮，過節(jié)價值日漸低下

外來節(jié)日文化沖擊，再加上校園內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)內(nèi)容偏少，沒有形成系列教育，形式主義屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生在形式中過節(jié)，對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識只局限于表面，對其歷史淵源的了解和精神上的體驗十分陌生，因此過節(jié)就意味著從忙碌的學(xué)業(yè)中得到身體上的休息和精神上的解壓。因此，傳統(tǒng)節(jié)日日益走向快餐式文化，日漸空洞化和符號化，越來越?jīng)]有生命力，寄寓性逐步減弱。

三、禮源于俗：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的德育價值

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化中蘊含著豐富的德育資源，凝聚著中華民族的精神和情感。傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、習(xí)俗多樣，每一種習(xí)俗行為背后蘊含著不同的情懷。在這些情懷中，中華民族的優(yōu)秀美德都得到了充分的體現(xiàn)：有愛國愛家情懷的“忠”，有孝悌敬長、追思懷遠(yuǎn)情懷的“孝”“敬”“禮”，這些都值得德育工作者去用心挖掘，通過開展校園活動讓情懷充滿青少年的心靈。

1. 愛國情：端午節(jié)

追思愛國詩人屈原，學(xué)習(xí)和傳承他身上的愛國精神。吃粽子，了解粽子這一傳統(tǒng)食物的產(chǎn)生與流傳的意義；觀看賽龍舟，激發(fā)自身的集體主義意識來形成愛國主義意識；參與屈原祭祀，體會這位詩人為何用生命堅守愛國情懷。

2. 親情：中秋節(jié)

中秋節(jié)的圓月是遠(yuǎn)方家人思念的寄托，也是對家人團(tuán)聚的美好愿望。吃月餅，更要知曉月餅的取義以及合家分吃的意義；賞詩詞，除了會讀會背，更要將文字中那因著血濃于水而自發(fā)的思念之情傳遞給家人和朋友。

3. 尚美情：春節(jié)

追新求美，紅紅火火過春節(jié)，寓意著對新年的美好生活的期盼。拜年是最重要的習(xí)俗，正確的拜年方式可以增強情感的聯(lián)絡(luò)，并在真誠祝福的表達(dá)中，促進(jìn)友誼人情，一切從“新”、從“美”。

4. 懷遠(yuǎn)情：清明節(jié)

清明節(jié)因著紛紛小雨更加安靜，緬懷、追思、祭祀古人可以折射感恩和責(zé)任的意識。在傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗中懷遠(yuǎn)，能夠修身、正心，將美好的民風(fēng)民德代代相傳。

四、以俗定學(xué)：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗課程的設(shè)計、實施與評價

借助傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的特殊教育功能，以文化氛圍營造、價值內(nèi)涵提煉、習(xí)俗實踐體驗等形式為載體，設(shè)計課程，認(rèn)真實施，長期堅持下來，可以培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的傳統(tǒng)美德。

1. 一周傳統(tǒng)主題課程

一周傳統(tǒng)主題課程，即一周內(nèi)各學(xué)科以某個傳統(tǒng)節(jié)日為主要教學(xué)內(nèi)容，以課本教學(xué)內(nèi)容為輔而開展的主題性課程。它共分為三個課型，分別為啟動課、實踐課、展示活動。受課時數(shù)量不夠支持開展所有傳統(tǒng)節(jié)日的一周課程的影響，綜合各項傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的復(fù)雜性，以及傳統(tǒng)節(jié)日的受重視程度，筆者設(shè)置并開展了一周春節(jié)課程、一周清明課程、一周端午課程、一周重陽課程。

下面將以一周重陽課程為例。

一周重陽課程：敬長課程。

重陽節(jié)是賞菊登山、佩茱萸、放紙鷂、吃重陽糕、飲桂花酒的節(jié)日，無論是敬老上還是古代重陽習(xí)俗上，重陽節(jié)的被遺忘程度很高。為了讓學(xué)生能夠通過重視對重陽節(jié)的全面認(rèn)識來達(dá)到養(yǎng)成敬老的自覺意識，將重陽習(xí)俗與各學(xué)科進(jìn)行整合，各年級再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的教學(xué)，一周重陽課堂主要內(nèi)容設(shè)置如下：

一周傳統(tǒng)主題課程的設(shè)置，讓學(xué)生在啟動課上了解傳統(tǒng)節(jié)日各種習(xí)俗的起源、演變、發(fā)展以及相應(yīng)的意義，明白這些習(xí)俗所代表的傳統(tǒng)禮儀和情懷的重要性；在各學(xué)科實踐課上學(xué)生通過動腦、動手體驗?zāi)骋粋鹘y(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，在精神上經(jīng)歷一場傳統(tǒng)禮儀和情懷的洗禮；在展示活動上，學(xué)校通過展示優(yōu)秀的作品來再一次向?qū)W生宣傳傳統(tǒng)習(xí)俗、禮儀、情懷的重要性，這時每一位學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上更加理解、重視，并能夠自覺地在相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日中帶動家人實踐傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，體驗禮儀文化，沐浴在傳統(tǒng)情懷之中。

2. “以俗會友”活動角

學(xué)校開展“以俗會友”的活動角，設(shè)置“尋友”欄目和“邀友”欄目。在“尋友”欄目里，學(xué)生可以通過張貼尋“友”公告，在全校范圍尋求一起組織傳統(tǒng)體驗活動的朋友、有意愿參與組織的并符合尋友條件的同學(xué)，可以通過公告上的聯(lián)系方式來參與活動；在“邀友”欄目里，學(xué)生可以通過張貼“邀友”公告，在全校范圍邀請同學(xué)參加自己策劃好的校外傳統(tǒng)體驗活動，非常想?yún)⑴c卻缺少途徑的符合邀友條件的同學(xué)，可以通過公告上的聯(lián)系方式來參與活動。就這樣，通過一次次資源的共享與互通，學(xué)生的校外傳統(tǒng)體驗活動可以開展得更加廣泛。

3. “俗記于身，情溢在心”評價手冊

為了讓學(xué)生正確了解習(xí)俗的意義、感悟習(xí)俗所寄托的情懷，并能夠在相應(yīng)的環(huán)境中，思想上自覺領(lǐng)悟習(xí)俗內(nèi)涵、行為上自覺執(zhí)行習(xí)俗活動，筆者制訂了“俗記于身，情溢在心”評價手冊，寓意在行動上知“俗”，在思想上悟情。每個年級都編訂一本手冊。手冊將中國傳統(tǒng)節(jié)日分頁納入其中，根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用不同的方法、有側(cè)重點地介紹傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，圖片與文字的比重也視年級而有所不同。每一個傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗介紹后，設(shè)置“啟動課學(xué)習(xí)心得”“實踐課體驗心得”“你的感悟很棒”欄目。“啟動課學(xué)習(xí)心得”“實踐課體驗心得”欄目是學(xué)生完成學(xué)習(xí)和體驗后寫心得之用。學(xué)習(xí)之后安排相應(yīng)的檢測，內(nèi)容可以是每一個傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的歷史人物、事件、習(xí)俗、情懷，以及本人目前相關(guān)思想狀況等，題型包括填空、單選、多選、判斷、問答等，總分為100分。綜合學(xué)生的心得與檢測題分值，教師在“你的感悟很棒”欄目給予相應(yīng)的星數(shù)。每一周主題課程全部學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)情況得到1～3顆星，當(dāng)整本手冊評價完畢后根據(jù)星數(shù)進(jìn)行各級別的表彰，從上到下頒發(fā)“禮將”“禮兵”“禮衛(wèi)”榮譽稱號，并頒發(fā)證書。

4. 讓評價“可見”

學(xué)校里、教室里可以創(chuàng)設(shè)別致的評價角，營造校內(nèi)、室內(nèi)傳統(tǒng)文化氛圍。例如，教師可以在班級開設(shè)“習(xí)俗我知道”“習(xí)俗我會做”“習(xí)俗我感悟”欄目，在一周傳統(tǒng)習(xí)俗課程前，將相應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的簡介貼在欄目上，學(xué)生在一周傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗課程后，將自己所知、所做、所想做成小卡片插在三個欄目中與同學(xué)們共享，卡片部分留白，可以讓共享的同學(xué)在有感而發(fā)時寫一寫，促進(jìn)相互之間的交流。

五、結(jié)語

當(dāng)前中西方文化交融、相互作用，教育者更需要重視傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化教育內(nèi)容、方式與意義，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化的育人功能，推陳出新，升華精神境界，從而進(jìn)一步讓傳統(tǒng)節(jié)日重現(xiàn)光彩，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化薪火相傳。

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