【摘要】關(guān)聯(lián)理論是一種有關(guān)語言交際的認(rèn)知語用學(xué)理論。聽力的提高一直是我國大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一，也一直困擾著相當(dāng)大一部分大學(xué)生。在商務(wù)英語的聽力練習(xí)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，將被動(dòng)的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，有利于啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提高商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)的效果，在各種商務(wù)活動(dòng)中用英語有效地去溝通、交流。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；商務(wù)英語；聽力教學(xué)

【作者簡介】劉洋，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】《語用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語聽力教學(xué)改革中的實(shí)證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。

一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語聽力的內(nèi)在聯(lián)系

1986年， Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出，人與人之間的語言交流與交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過程中，從講話人的角度來說，其目的就是要將內(nèi)心所想通過講話的形式清楚地表達(dá)給傾聽者，傾聽者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)與講話人語氣和語境范圍對(duì)講話人想要傳達(dá)的信息進(jìn)行逐步分析并清楚理解，這一過程中傾聽者對(duì)講話人傳達(dá)的信息進(jìn)行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語言交互過程產(chǎn)生的一種依靠語境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過“明示—推理”的交際模式來解決人與人之間的交流問題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語言活動(dòng)中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動(dòng)，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來說，關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對(duì)的概念，交流語言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語交流過程中語境效果與對(duì)該話語交流過程中的語言信息的認(rèn)知能力大小，語境效果與交流者對(duì)日常交流過程中的認(rèn)知能力越大，話語的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，因此，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽力材料中的有效信息，進(jìn)一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。

從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語聽力理解主要分為兩個(gè)過程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽力過程是一個(gè)將聲音符號(hào)轉(zhuǎn)化為大腦電波的過程，聽力語音作為聲波傳入人耳，再由人體聽力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽覺語言中樞對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為腦電波進(jìn)行分析并與自身認(rèn)知與所處語境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個(gè)聽力過程中，學(xué)生要首先從對(duì)聽力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過程中的語氣和語調(diào)以及語言表達(dá)過程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和理解，必須意識(shí)到聽力并不是簡單的將聽力信息翻譯理解得過程，由于時(shí)間和語速等多方因素影響，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語聽力中去，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)造題目所要表達(dá)的語境，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，將會(huì)大大降低商務(wù)英語聽力的難度。

二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語聽力教學(xué)應(yīng)用途徑探析

商務(wù)英語的聽力理解并不是簡單、被動(dòng)的翻譯過程，而是一個(gè)語言交際的認(rèn)知過程，需要學(xué)生在聽力過程中主動(dòng)去推理和探索當(dāng)前聽力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)、被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語聽力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽力語境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，通過對(duì)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對(duì)商務(wù)英語聽力問題是不再是被動(dòng)和慌亂的，相反會(huì)以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，筆者根據(jù)自身長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)在商務(wù)英語教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實(shí)用性應(yīng)用途徑。

首先，改變學(xué)生在聽力過程中的思維困境?，F(xiàn)階段學(xué)生在聽力過程中對(duì)聽力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進(jìn)行英文—中文——英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來的各種問題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽力材料中通過信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進(jìn)行篩選并創(chuàng)造出個(gè)人思維模式下的語境進(jìn)行理解，這一過程的反應(yīng)時(shí)間與準(zhǔn)確性通過關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)聽力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時(shí)也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。

其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境，提高語境預(yù)測推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過程中語境的創(chuàng)建是傾聽者通過日常的認(rèn)知能力將語言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽力問題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行語境的構(gòu)建，然后在聽力過程中將聽力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語境中，方便通過材料對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些語境相同的聽力進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)同類型語境進(jìn)行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過程中融入一些真實(shí)情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語境的作用，方便學(xué)生在聽力測試中熟練創(chuàng)建語境，從而加快對(duì)聽力材料的預(yù)測和解答速度。

最后，注重語境轉(zhuǎn)折，躲避選項(xiàng)陷阱。一般學(xué)生在聽力過程中都是先讀聽力問題，再聽聽力，不可否認(rèn)的是，一些聽力材料選項(xiàng)中往往會(huì)設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項(xiàng)，這就需要學(xué)生在聽力過程中注意講話者在材料朗讀過程中的一些專業(yè)詞語，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實(shí)時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯(cuò)誤。

總而言之，商務(wù)英語聽力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語境與日常認(rèn)知的理解過程，關(guān)聯(lián)性理論講語境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合賦予了聽力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的教學(xué)上來，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣性和積極性，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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