張師善

摘 要：作為語文課程內(nèi)部一種新的課程形態(tài)，語文綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無疑成為了近些年語文課程改革的突出亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的提出既順應(yīng)了基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢，也適應(yīng)了時代發(fā)展對綜合性人才培養(yǎng)的需要，更滿足了語文教學(xué)改革的內(nèi)在要求。它兼具語文教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，為定格在枯燥的課堂中的學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間以及豐富的語文實(shí)踐機(jī)會，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，語文綜合性學(xué)習(xí)還存在著諸多需要改善的問題，加之教師未對語文綜合性學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，因而導(dǎo)致其實(shí)施度過低，無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；策略；途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.035

雖然新課改對語文的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，但是實(shí)施的過程卻不是那么的好。在實(shí)施的時候，不僅教師對此沒有提起足夠的重視，而且學(xué)生們對此也沒有太多的興趣，學(xué)生基本不參與這個活動。就算有活動，也都是走一個過場，所以當(dāng)前非常需要重點(diǎn)解決怎樣可以有效開展此類活動的問題。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則

實(shí)踐性。語文是我國的母語，所以學(xué)生需要把它學(xué)好，不僅如此，在身邊都是學(xué)習(xí)的資源。只要在中國生活，人們就會隨時接觸到語文。當(dāng)然，語文是一個操作性非常強(qiáng)大的學(xué)科。所以要想學(xué)好語文綜合性學(xué)習(xí)，需要大膽實(shí)踐。在這里的實(shí)踐指的是學(xué)生體驗(yàn)到的或者自己親身體會過的。在體會的過程中找到問題并且把它解決掉。語文綜合性學(xué)習(xí)是一門多學(xué)科混合的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，會大大提升自己的綜合素質(zhì)。不僅如此，學(xué)生在參與這些實(shí)踐活動的時候，他們會收獲很多。不僅可以讓自己的視野變得寬闊，而且可以將自己變得更加的充實(shí)。除此之外自愛，小學(xué)生的實(shí)踐能力一定可以獲得一個較大的提升。老師在組織語文綜合性學(xué)習(xí)的活動時，可以讓家長跟隨著一起出去游玩，或者組織學(xué)生對一些老者或者景觀進(jìn)行參觀和拜訪等。這些活動都可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到一個較大的提升。

自主性。在新課改中，對語文綜合性學(xué)習(xí)提出了一點(diǎn)要求，就是要讓學(xué)生積極參與到活動里，讓他們更加自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們成為教學(xué)的主體。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直都是老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，但是在語文綜合性教學(xué)中，老師也只是這個活動的參與者。老師不再是這門課的主體。在活動之前，老師可以讓學(xué)生對去哪里，去做什么進(jìn)行一個簡單的思考。他們可以互相討論和交流。確定好以后，老師就要按照學(xué)生安排的去執(zhí)行。老師在這個活動中只是起到一個幫扶的作用。當(dāng)有同學(xué)摔倒或者發(fā)生危險(xiǎn)的時候，老師把他們扶起來，把他們從危險(xiǎn)中解救出來。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且可以讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，讓教學(xué)獲得一個非常良好的效果。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本策略

（一）方案設(shè)計(jì)課

在進(jìn)行輕叩詩歌大門這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課程的時候，老師讓學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，在這個過程中，老師可以把小學(xué)生分成幾個組。在分組的過程中，老師需要考慮到學(xué)生不同的個性。把外向或者開朗的和文靜的或者內(nèi)向的分配到一起。這樣可以讓學(xué)生們的性格進(jìn)行互補(bǔ)。不僅如此，老師還要為小組分配任務(wù)。讓小學(xué)生做好計(jì)劃。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)不太切合實(shí)際的計(jì)劃的時候，老師需要對他們做出提醒，讓他們制訂的計(jì)劃都是可實(shí)行的。所以在開展活動的時候，需要對學(xué)生的家庭以及個性有一個很好的把握。這有利于活動更好地開展。

在分配學(xué)生任務(wù)的時候，老師需要考慮到很多的問題，不僅要考慮到學(xué)生的個性，還要考慮到他們當(dāng)前的知識水平，不僅如此，學(xué)生們的興趣也是老師需要關(guān)心的方面，最好讓每一個人的閃光點(diǎn)都可以在活動中體現(xiàn)出來。比如有的小學(xué)生會上網(wǎng)，老師就可以讓他上網(wǎng)查資料，有的喜歡畫畫，老師就可以讓他們畫紀(jì)念畫等等。當(dāng)然，這也可以讓學(xué)生知道自己哪里不足，讓他們不斷地發(fā)展完善自己，不斷地挖掘自己的潛能。

（二）問題研討課

在一個活動結(jié)束之后，老師需要把實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究。不僅如此，還要把出現(xiàn)的問題找出解決的方法。在對遨游漢字王國這門課進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)中，老師可以組織策劃一個文字調(diào)查活動。但是怎樣更好地去策劃這個活動呢？老師在面對這些問題的時候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們發(fā)表一下自己的觀念和看法。在他們所描述的畫面中，需要明確時間地點(diǎn)以及人員和工具等。在學(xué)生策劃好以后，老師把他們的策劃制定出一個樣本。然后分發(fā)給各組學(xué)生。讓他們?nèi)?zhí)行這個活動。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的有效途徑

（一）以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，巧妙開展語文綜合性學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)中，把語文綜合性教學(xué)看作是學(xué)習(xí)語文的一個最重要的部分。在進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生還要把識字以及閱讀等結(jié)合在一起形成語文小閱讀。所以老師在備課的時候，需要考慮到學(xué)生日常的行為方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在上課的時候，多聽多記，多讀多背。這可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓他們成為教學(xué)的主人。老師就要按照學(xué)生安排的去執(zhí)行。老師在這個活動中只是起到一個幫扶的作用。當(dāng)有同學(xué)摔倒或者發(fā)生危險(xiǎn)的時候，老師把他們扶起來，把他們從危險(xiǎn)中解救出來。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且可以讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，讓教學(xué)獲得一個非常良好的效果。

（二）以生活教育為結(jié)合點(diǎn)，豐富拓展語文綜合性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！倍磐t認(rèn)為：“教育原本是生活的另一種呈現(xiàn)形式。”也就是說，學(xué)生的生活中無處不存在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的機(jī)會，無時不在滲透著語文研究性學(xué)習(xí)。甚至可以說，學(xué)生生活的天地，就是他們語文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動、最具活力的課堂，而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)生生活的全過程之中。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，以生活教育為結(jié)合點(diǎn)，自覺進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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