【摘要】英語教學法課程作為英語教育專業(yè)的一門必修課，旨在培養(yǎng)學生掌握該學科的教學理論與教學技能，對英語學科建設具有重要意義。本文總結了英語教學法的轉變，對英語教學法的課程實踐進行了深入剖析，在此基礎上探討了英語教學法的發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】英語教學法；技能；課程實踐；發(fā)展趨勢

【作者簡介】朱琳（1974.4-），女，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，昭通學院，大學本科，高校講師，黨總支副書記，研究方向：英語教育。

一、英語教學法的轉變

傳統(tǒng)的英語教學法表現(xiàn)為比較機械的課堂講授，即教師通過板書、逐句翻譯、作業(yè)布置的方式，側重學生對單詞、語法、句式分析方面的掌握和運用，對學生的聽力與口語不予以足夠的重視。隨著時代的發(fā)展與社會的進步，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，有聽說法、視聽法、功能交際法與認知法等。新型的英語教學法課程教學包括理論教學與實踐教學兩部分。課堂理論教學是學生在學習英語過程中不可或缺的組成部分，教學理念、原則、策略及課程設計等對學生的理論知識學習具有重要意義，教師在授課過程中可以通過多提供案例的方式，使學生加深對知識內容的理解，調動學生的學習積極性與主動性，然后教師對學生進行筆試考核，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生的思維拓展。課堂實踐教學是理論教學的重要補充，有利于學生鞏固所學理論知識，培養(yǎng)實際運用能力。

二、英語教學法的課程實踐

英語教學法課程內容廣泛、實踐性強，要求學生掌握必需的教學理論與教學技巧。英語教學法課程實踐可以幫助學生了解各個教學環(huán)節(jié)，比如教案的編寫、板書的設計、試講等，這就需要根據教學要求對學生進行相應的培訓。教師可將學生均分為幾個小組，每個小組指派一名組長，由組長與組員在規(guī)定的時間內完成模擬授課的訓練，在此過程中二者要分別履行好各自的職責。這樣學生既能鍛煉自己的實際操作能力，又能提高自己的專業(yè)素質，并能從中不斷總結教學方法，完善教學理念。課程評價體系是對學生學習效果的檢驗，可將英語教學法課程評價劃分為幾個板塊，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、評課、教案編寫、模擬演練等幾個部分。因英語教學法的實踐性較強，故體系構建應適當?shù)脑龃髮嵺`教學的考核比例。同時，教師要指導學生在實踐過程中應注意以下幾點：

1.自主學習與合作學習相結合。教師要尊重學生，培養(yǎng)學生的自主探究與合作學習能力。翻轉課堂在英語教學法課程中的運用，滿足課堂教學的實踐要求，有利于增強師生之間的互動交流，教師通過在課上引導學生積極參與到模擬實踐活動中，培養(yǎng)學生的主體意識，了解學生的個體化的學習需求，進一步提高教學質量。

2.多媒體教學與趣味游戲相互配合。隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，多媒體教學已經成為一種現(xiàn)代化的教學方法和手段。多媒體技術的應用豐富了教學形式與內容，使英語教學更具趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提升課堂教學效率。趣味練習作為課堂教學的點綴，能夠加深學生的記憶，使學生的英語口語得到鍛煉。利用多媒體，將與語言情境相關的圖片、聲音或視頻等導入英語課堂教學中，可以吸引學生的注意力，促進學生聽說讀寫能力的提升，以達到學生實際應用語言的目的。

三、英語教學法的發(fā)展趨勢

每種教學方法本身都具有一定的優(yōu)缺點，既是順應時代教育的產物，又有自身的局限性，并非完全適合我國現(xiàn)代大學生的情況，因此我們需要不斷的總結、摸索出一套行之有效的教學方法來提高學生的課堂效率。

事實上沒有任何一種教學方法能夠完全解決英語教學中面臨的所有問題，發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程恰恰也是衍生新教學方法的過程，針對目前我國傳統(tǒng)英語教學中普遍存在的問題，單獨采用一種方法無法滿足學生學以致用的需求，也不能完整地向學生傳授實用英語的價值，因此有不少學者和老師會將多種教學方法中的優(yōu)點總結出來，合并使用，以期達到更好的教學效果。

在網絡發(fā)達的信息社會，科技發(fā)展日新月異，教學設備也更加新穎全面，新媒體教學已經普遍存在，聲音、圖像、視頻、動畫都可以成為我們的教學工具，也就是情景教學。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，化被動為主動，也可能使英語困難戶產生學習興趣，使其用更積極樂觀的心態(tài)對待學習，這同時也給教師提出了更高的要求。老師需要不斷調整，充分利用網絡獲取大量的教學資料，增加教學模式，鍛煉學生全方位的英語運用能力，以達到和學生無障礙的英語交流和溝通，畢業(yè)后能更快速地適應社會需求的原則和目的。

縱觀學科體系的快速發(fā)展，英語教學法正朝著細化、綜合的方向推進。學科因不斷被細化從而出現(xiàn)了許多分支，通過深入剖析促使學者對學科研究得更加具體、更加透徹，順應了時代的發(fā)展與社會的進步。同時，學科之間出現(xiàn)了相互滲透的現(xiàn)象，這些學科的發(fā)展為英語教學法不斷注入新鮮的血液，他們彼此相互聯(lián)系、兼收并蓄、取長補短，促使英語教學法不斷改進與完善，為其提供了源源不斷的向前發(fā)展的動力。

四、結束語

教師在課堂授課過程中應充分利用多媒體資源，不斷調整教學模式，選擇合適的方法，培養(yǎng)學生獨立學習與自我發(fā)展的能力，提高英語教學質量和課堂教學效果，適應時代發(fā)展，在不同階段有不同的側重點及要求，使英語教學在傳統(tǒng)教學基礎上轉化成一個動態(tài)的過程，從而形成注重學生全面發(fā)展，重視寫作能力，同時突出交際能力的培養(yǎng)方式，為我們國家培養(yǎng)出更多、更全面的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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