【摘要】高職英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說交流能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語進(jìn)行有效的交流和溝通。但是，目前我國很多高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能流利的使用英語進(jìn)行交流與溝通，英語的實(shí)際使用能力普遍較低。究其原因，目前許多高職院校還沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有根據(jù)時代發(fā)展的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對性與科學(xué)性，與高職英語的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法；英語聽力；就業(yè)競爭力

【作者簡介】王陽，鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院。

為了達(dá)到高職英語人才的培養(yǎng)要求，提升高職畢業(yè)生的英語交流能力與溝通能力，從而提升其就業(yè)競爭力，本文就交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究進(jìn)行了細(xì)致的闡述。結(jié)合當(dāng)下英語聽力教學(xué)情況，為提高高職畢業(yè)生的英語聽力能力而努力，改變以往傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)評價模式，提高高職學(xué)生的英語聽力能力。

英語作為一門全球通用的語言，在教育教學(xué)進(jìn)入信息化時代之后，其社會作用顯得尤為重要。能否流利的使用英語進(jìn)行交際已經(jīng)成為評價一個社會精英人士的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。特別是現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的英語聽說能力要求越來越高，而且英語聽說能力已經(jīng)在其就業(yè)時占據(jù)重要地位。然而現(xiàn)在高職院校學(xué)生英語聽說能力水平卻無法達(dá)到社會的需求，因次也會影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)情況。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高職院校學(xué)生英語聽力能力，進(jìn)而提高其就業(yè)競爭力，就要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變高職英語的教學(xué)方法和評價體系。而交際教學(xué)法能更好的滿足目前高職學(xué)生提高英語聽力能力的需求。

一、交際教學(xué)法下的高職英語聽力教學(xué)

交際教學(xué)法認(rèn)為語言是一種交際體系，而它最重要的作用就是交流。語言課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括語言的課程功能和語言社會功能。對于高職畢業(yè)生而言，語言的社會功能夠更好的幫助他們進(jìn)入社會。但在語言的教學(xué)過程中，語言的課程功能更為重要。在語言教學(xué)中，通過交際教學(xué)法，學(xué)生可以通過有規(guī)律的小組活動或者組合活動進(jìn)行語言信息的傳遞學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)意義上的交際教學(xué)法，比較現(xiàn)代的交際教學(xué)法的教學(xué)活動有，角色扮演活動或者劇本表演活動，這樣可以使學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容在課堂上就能夠用于不同的語境，從而鍛煉其英語交際能力。在交際教學(xué)法的聽力教學(xué)活動中，老師的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的交際，老師起到的作用就引導(dǎo)者，因此老師應(yīng)該具備流利的使用英語進(jìn)行交際的能力。高職英語運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，應(yīng)該注重溝通的有效性，使英語教學(xué)真正的產(chǎn)生實(shí)際的交際意義，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，全面提高高職學(xué)生的交際能力。

二、高職英語聽力教學(xué)的要求及現(xiàn)狀

1.就業(yè)市場對高職畢業(yè)生英語聽力能力的要求。高職院校作為我國應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的一個重要教育力量，是解決目前由于高等教育連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)壓力變大的問題的一個有效途徑。所以，近年來，我國高職教育能夠得到快速的發(fā)展。然而，也正是由于這種粗放型的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，其中比較典型的就是高職院校在教學(xué)時專業(yè)技能性比較強(qiáng)，忽略了公共課的培養(yǎng)，特別是英語學(xué)科，更是未能結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展前景。目前就業(yè)市場對高職院校畢業(yè)生英語能力的要求不斷提高，特別是高職院校英語聽力能力。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，就業(yè)市場開始大量的需要具備一定英語交流水平的畢業(yè)生，這就給高職院校的英語教學(xué)，特別是英語聽力教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。作為高職英語教師，我們更加感悟到提高學(xué)生聽力能力的重要性，教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)“聽得懂”“說得出”的高水平英語綜合型人才，為學(xué)生就業(yè)提供軟實(shí)力上的保障。

2.高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀。中國傳統(tǒng)課堂的教學(xué)習(xí)慣，即為教師講，學(xué)生聽。英語作為一種交流語言，真正的英語學(xué)習(xí)，包括聽說讀寫各個方面，學(xué)生不但要掌握應(yīng)對考試時的語法內(nèi)容，更需要把學(xué)到的語言知識運(yùn)用起來，說出口，和別人交流。同時就要求，學(xué)生聽得懂。但是由于學(xué)生高中時說的少，聽的都是課本自帶的機(jī)械的英文，對于用英語進(jìn)行交流與溝通，水平還是比較欠缺的。自1997年我國高校擴(kuò)招以來，學(xué)生源源不斷的增加，有利于更多的學(xué)生接受到高等教育，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。但是隨之而來的問題也是不容忽視的。師生比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致班級越來越大，1997年我國的師生比例：1：9.81，2012年時我國高校的師生比例已變?yōu)?：17.52。在這種背景下，我國高校特別是高職院校不得不采用大班授課的模式，尤其是高職院校的公共課比如計算機(jī)、語文、英語等。有些高職院校甚至?xí)霈F(xiàn)班級人數(shù)200人一起上課的大課堂。學(xué)生人數(shù)多，教師在講課時又要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致在大學(xué)英語課堂上，教師沒有充足的時間來照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展。甚至有時候連高中教學(xué)時的簡單的課堂提問都會變得很困難。在這種情況下進(jìn)行高職英語教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以超越高中水平，更別說是專門的聽力訓(xùn)練了。

三、交際教學(xué)法在高職聽力教學(xué)中的應(yīng)用

為了適應(yīng)當(dāng)下社會對高職畢業(yè)生英語聽力能力的要求，提高其就業(yè)競爭力，交際教學(xué)法在高職英語聽力中的應(yīng)用勢在必行。加強(qiáng)高職英語聽力教學(xué)須從英語聽力學(xué)習(xí)難度，教師的教學(xué)觀念和方法應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及英語教學(xué)評價機(jī)制等方面進(jìn)行改革，力求助使高職英語聽力教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1.英語聽力教學(xué)循序漸進(jìn)，由簡入難。高中英語學(xué)習(xí)重語法，輕聽力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，應(yīng)該由簡入難，循序漸進(jìn)。在學(xué)生入學(xué)初期，對學(xué)生進(jìn)行簡單的英語聽力測試，通過測試結(jié)果分析學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定出相應(yīng)的聽力訓(xùn)練步驟。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，隨時關(guān)心學(xué)生動態(tài)，調(diào)整教學(xué)步驟。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，使交際教學(xué)法與英語聽力教學(xué)融會貫通。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)也必須滿足學(xué)生們的就業(yè)需求。通過調(diào)查研究，結(jié)合我院實(shí)際，在英語聽力學(xué)習(xí)時采用交際教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽模式，采用小組合作，分組討論，角色扮演和互換等形式，豐富英語聽力教學(xué)課堂。這就要求教師分配好課堂教學(xué)時間，對課堂的把控力要求更高。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動。用交際教學(xué)法進(jìn)行英語課堂聽力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要求班級的學(xué)生更多的參與到英語課堂中來，而不是單純的坐在教室等著教師的講課。充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主角的功能，這就要求學(xué)生不斷的提高自己的聽力水平，進(jìn)而才能發(fā)揮其在課堂上的主角作用。教師在這個過程中充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者，是示弱者，從而激發(fā)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)主動性。在新穎的課堂形式的吸引下，慢慢引導(dǎo)更所的學(xué)生積極參與到英語課堂的聽力訓(xùn)練中來。

4.改變課堂評價機(jī)制。采用交際教學(xué)法進(jìn)行英語課堂的聽力學(xué)習(xí)，隨之要改變就是聽力學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。不能再以單純的試卷測試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方式。要用學(xué)生平時參與的課堂的形式，比如小組討論，角色扮演等，作為學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)成果的評價方式。同時也可以以此激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行英語聽力練習(xí)的興趣與熱情，附帶著進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，教師須改變教學(xué)觀念，應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中的表現(xiàn)，包括聽、說、寫多方面的交際能力測評為綜合評價，公平全面地對學(xué)生的測評，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的整體全面提高。

總之，高職英語教學(xué)也須緊跟時代潮流，以市場為導(dǎo)向，以十九大報告為指引，以實(shí)用為目的，著力提高學(xué)生的實(shí)際語言技能和交際技能，尤其是要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽力能力。教無定法，但有規(guī)律可循，高職英語教師應(yīng)循著教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新性的使用交際教學(xué)法，全面提高高職學(xué)生的英語聽力能力，為高職學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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