茍芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)以及電子計(jì)算機(jī)的普及，當(dāng)代教育領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了一些新的教學(xué)理念與方法。尤其是在課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，積極地利用新技術(shù)來提高課堂的效果已經(jīng)是必然的趨勢。所以，語文教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出一些優(yōu)化課堂教學(xué)的一些策略，希望給初中教育工作者們提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.078

根據(jù)媒介即訊息這一理論，信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅僅是改變了傳授雙方的媒介，同時(shí)也是對(duì)各自思維方式的一種革新。在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用絕不是將教材內(nèi)容簡單的搬運(yùn)到互聯(lián)網(wǎng)上；而是需要打破以往刺激——反應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到課堂中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，視覺在接受信息上具有較為突出的表現(xiàn)，其接納的內(nèi)容甚至超過總信息量的八成，而傳統(tǒng)課堂采用的“聽覺教學(xué)”方法則僅為一成。由此可見，利用信息技術(shù)來提高初中語文的教學(xué)效果十分有必要。

一、 信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文愛好

漢語作為人們?nèi)粘贤ń涣鞯墓ぞ撸瑫r(shí)也是我國文化中的重要組成部分，長期以來語文都是必學(xué)、必考的科目。然而其枯燥的記憶內(nèi)容以及乏味的課堂體驗(yàn)，都使得學(xué)生對(duì)于語文的興趣不足，在課堂上的狀態(tài)和參與情況就比較差。而信息技術(shù)的應(yīng)用則很大程度上緩解了這個(gè)問題，給學(xué)生帶來了更加優(yōu)質(zhì)有趣的課堂內(nèi)容。比如，部分教師從互聯(lián)網(wǎng)下載一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，通過這種生動(dòng)直觀的方式能夠方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，從而獲得成功的體驗(yàn)。不僅如此，利用信息技術(shù)進(jìn)行授課還能夠打破沉悶的課堂氛圍，通過對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，使課堂的形勢呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，久而久之也就激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好。

（二）改善教師的教學(xué)方法

在以往的初中語文課堂中，教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法下，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，而學(xué)生在這個(gè)被動(dòng)接收的過程中理解也就不深刻。而教學(xué)方法一般來說需要教師在長期的工作中逐漸積累，需要根據(jù)學(xué)生的反饋來不斷地改進(jìn)。然而現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)領(lǐng)域資深的教師明顯不足，青年教師反而占大多數(shù)。根據(jù)這一情況利用信息技術(shù)也能夠有所改觀，快速提高自身教學(xué)能力。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看優(yōu)秀的教案，同時(shí)也可以借助便利的溝通交流平臺(tái)學(xué)習(xí)。通過這種間接經(jīng)驗(yàn)的獲取，再結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際也能夠讓青年教師及時(shí)地改善教學(xué)方法，給教學(xué)質(zhì)量提供保障。此外，在課堂內(nèi)容上教師也能夠依托于信息技術(shù)來促進(jìn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于受到應(yīng)試教育體制的影響，在初中語文教學(xué)中師生都重記憶而輕理解。實(shí)際上語文學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，這都對(duì)理解感悟有著較高的要求。在傳統(tǒng)的課堂上教師往往讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，課后則利用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方法雖然在短期內(nèi)確實(shí)取得了不錯(cuò)的效果，但是對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而言十分不利。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，在語文教學(xué)中也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在教學(xué)中也需要思考這個(gè)問題。借助于信息技術(shù)，教師可以充分地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”“探究教學(xué)”等方法的效果，給課堂帶來更多的活力。比如，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成他們獨(dú)立自考和自主探究的能力；在小組合作中又可以培養(yǎng)他們相互協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)精神，這在以往的課堂中可操作性相對(duì)較低。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采用多媒體手段教學(xué)

隨著教學(xué)條件的改善，目前大多數(shù)中學(xué)都已經(jīng)配備了相應(yīng)的電教設(shè)備，這給多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，提前制作好幻燈片課件，并以相應(yīng)的流媒體材料進(jìn)行輔助。在上課之前利用3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行播放，將本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。通過這種方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入到課堂狀態(tài)，而且還能夠以更加直觀的方式對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，給此后的教學(xué)講解提供便利。多媒體教學(xué)手段還能夠設(shè)置一些互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正地做到寓教于樂。多媒體教學(xué)方式通過將多感官信息進(jìn)行了整合，從而使得同樣的教學(xué)內(nèi)容花費(fèi)更少的課堂時(shí)間，教師就可以通過互動(dòng)討論的形式來啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）搭建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)

在初中語文教學(xué)領(lǐng)域一直缺乏一個(gè)廣泛交流的平臺(tái)，這就使得學(xué)法、教法長期的不到提高。因此我建議，借助于互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)來集合群眾的智慧。比如，通過教師與學(xué)生的溝通，能夠及時(shí)地反饋出日常教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而不斷完善和豐富教學(xué)方法。同時(shí)教師與教師之間也可以進(jìn)行討論，就學(xué)生的一些疑難問題相互印證，從而得出最優(yōu)的解決方案。此外，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣與心得的共享也能極大改善教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校可以通過官方的論壇給師生提供平臺(tái)，教師也可以組織教研組和班級(jí)學(xué)生加入微信群、QQ群，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改善。

（三）開發(fā)移動(dòng)端慕課程序

過去的語文教育必須依賴于教師學(xué)生面對(duì)面的交流，這就使得學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)缺乏指導(dǎo)。這樣一來不僅不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而且也容易積累下問題打擊到學(xué)生的自信心。而隨著近幾年慕課的興起，教育教學(xué)逐漸打破了時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生帶來了極大地便利。通過網(wǎng)站以及手機(jī)APP等渠道教師可以上傳教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度與接收能力進(jìn)行自主的選擇，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行課程的觀看。除此之外，慕課程序還可以收錄其他名校的課程，學(xué)生通過對(duì)名師課堂的學(xué)習(xí)，逐步提高語文水平。總之，慕課的應(yīng)用能夠開拓學(xué)生的視野，同時(shí)以更加靈活的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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