陸貴華 莊琳 李秀英 鄭明萍

摘 要：近幾年來，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其健康成長與教育工作受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。而且，注重學(xué)生身心健康發(fā)展是新時(shí)代對(duì)小學(xué)教育提出的新的要求。因此，教師要認(rèn)真做好小學(xué)生的心理咨詢、輔導(dǎo)工作，以助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：留守兒童；尊重；教養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.102

一、深入了解學(xué)生，關(guān)注留守兒童，建立健全學(xué)生檔案

留守兒童在學(xué)校所占的比例呈逐年上升的趨勢，需為留守兒童建立健全個(gè)人檔案，掌握他們生活與學(xué)習(xí)的具體情況。學(xué)校要通過班主任對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行全面摸底，了解學(xué)生父母是否是外出務(wù)工人員，根據(jù)登記的情況，匯總分析。記錄要詳細(xì)，學(xué)生父母是二者外出，還是一方外出；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是誰；每天上學(xué)放學(xué)的方式等情況都要一一登記成冊(cè)，建立檔案。尤其是父母均外出的學(xué)生，要留有家長的電話，建立QQ或者微信群等聯(lián)系方式，及時(shí)交流學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，使他們的父母和教師能第一時(shí)間關(guān)注到他們的成長。

二、尊重學(xué)生，用心交流，盡心幫助

小學(xué)生的父母由于生計(jì)的原因離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴外地，孩子作為留守兒童留在家里，在這里學(xué)習(xí)、生活。在大人看來這些似乎是一種極為平常的事情，而對(duì)小孩子來說，卻對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生煩惱、躁動(dòng)、厭學(xué)等心理問題時(shí)，本可以依偎在父母的懷抱，得到及時(shí)地?fù)嵛?，而留守兒童卻沒能有這樣的機(jī)會(huì)，沒有父母親在身邊可以交流，可以傾訴，雖然可以利用電話、微信溝通，但是卻沒有面對(duì)面、手握手的那種親切，他們渴望溫暖的懷抱。這時(shí)候，班主任、科任教師就要特別關(guān)注，及時(shí)觀察了解情況，通過談心、溝通，化解心結(jié)。必要的時(shí)候，由學(xué)校安排時(shí)間和心理輔導(dǎo)教師對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有效地心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)心理問題，完善心理，健全人格，從與父母的分離的陰影中走出來，消除焦慮、悲傷、自卑、自閉、憤怒等心理情緒。同時(shí)，要求班主任和科任教師在授課過程中特別關(guān)注這類學(xué)生的言談舉止、生活習(xí)慣、情緒變化，投以關(guān)心和愛護(hù)。

另外，留守兒童因?yàn)楦改附?jīng)常不在身邊，常常會(huì)被一些調(diào)皮的孩子欺負(fù)，致使這些留守兒童自卑、恐懼、精神不振。這就需要心理教師用自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，細(xì)心、耐心地開導(dǎo)小學(xué)生的心扉，為他們的個(gè)性發(fā)展與人格完善保駕護(hù)航提供有力的心理支持。

三、提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)意識(shí)

讓小學(xué)生的父母留在他們的身邊，陪伴他們學(xué)習(xí)生活，在當(dāng)前的社會(huì)形勢之下是不現(xiàn)實(shí)的想法。很多學(xué)生因?yàn)閼艨谌雽W(xué)問題，或者父母工作時(shí)間無正常規(guī)律，孩子帶在身邊也沒有辦法照顧其生活等原因，只能留在家鄉(xiāng)，由老人照看或寄居于親戚朋友家。

既然暫時(shí)無法改變，就只能另辟蹊徑，提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)意識(shí)。在父母監(jiān)護(hù)缺失的情況下，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育觀念、方法，對(duì)留守兒童的行為習(xí)慣和心理發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。如果是祖輩（爺爺奶奶外公外婆）作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人就要加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教育的重要性，因?yàn)槟且淮舜蠖嗵幱谖拿せ蛘甙胛拿顟B(tài)，“重養(yǎng)不重教”的意識(shí)極強(qiáng)，利用家長會(huì)集體宣傳，家訪個(gè)別交談，微信轉(zhuǎn)發(fā)教育成功與失敗的視頻或文章，講清楚教育對(duì)孩子成才的重要意義。也可以利用身邊成功人士的例子，發(fā)揮榜樣的力量，改變教育觀念，不溺愛，不粗暴，注意與孩子交流，滿足合理適當(dāng)?shù)囊?，注意衛(wèi)生，飲食要講究葷素搭配，均衡營養(yǎng)。如果與叔伯，阿姨、姑姑生活在一起的，對(duì)留守兒童尤其是女生要注意生理衛(wèi)生教育，安全教育，消除寄人籬下的自卑感。

四、充分發(fā)揮班集體的作用，幫助留守兒童做好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

留守兒童的行為習(xí)慣大多是不好的，違反校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，留守兒童出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣的比例明顯高于正常父母在家孩子幾倍，有些留守兒童已經(jīng)成了“老油條”，軟硬不吃，知道教師一不能體罰，二不能懲戒，三還不能單獨(dú)留在學(xué)校，只能是口頭批評(píng)教育而已。他們認(rèn)為反正父母也不在家，即使知道了，最多是苦口婆心地長途遙控（電話或微信）幾句，或者大聲責(zé)罵一通。至于家里的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人——爺爺、奶奶、外公外婆，更是沒有了話語權(quán)。父母想說的說不著，想打的打不了，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，一年也回來不了幾天；在家的老人，有機(jī)會(huì)說的，卻說不上；教師只能說不能罰，也是無奈。這樣導(dǎo)致留守兒童的膽子越來越大，惡習(xí)越積越多，如果不采取對(duì)策，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭勢必產(chǎn)生巨大的負(fù)面作用。

尋找留守兒童行為習(xí)慣的癥結(jié)，分析形成惡習(xí)的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們絕大部分是由于缺乏有力的監(jiān)管，缺少家庭的關(guān)愛，沒有樹立正確的道德觀念，區(qū)分真善美，假惡丑的能力不足。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班集體的作用，給予這些留守兒童必要的關(guān)愛。學(xué)校也要設(shè)定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方案，對(duì)表現(xiàn)突出的留守兒童給予一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)屢教不改的留守兒童就必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，可以行政值日一天，做環(huán)保小衛(wèi)士一天等。

此外，可以開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，讓其感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛。如可以借助端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦、六一節(jié)等開展留守兒童的活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生感到學(xué)校、教師對(duì)他們的愛，感受到他們不再是一個(gè)人，不再是一個(gè)孤獨(dú)的留守兒童，他們的身邊有好多好多的朋友，有很多關(guān)心他們的長輩，逐漸溫暖孩子的心，讓他們慢慢地去接受現(xiàn)實(shí)，感恩社會(huì)，摒棄過去的不良習(xí)性。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，并對(duì)學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育將是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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