王俠

摘 要：幼兒園自主游戲是幼兒園活動(dòng)的組成部分，在幼兒自主能力培養(yǎng)和發(fā)展中占有重要地位。探討在室內(nèi)區(qū)域與戶外場地兩種環(huán)境下的幼兒自主游戲課程構(gòu)建以及組織與實(shí)施路徑，有助于豐富幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容，為教師進(jìn)行幼兒教育、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；課程構(gòu)建；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.107

幼兒園自主游戲活動(dòng)以幼兒的興趣、幼兒的主體性地位為出發(fā)點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境，使幼兒自主選擇、探索游戲過程。幼兒園自主游戲課程構(gòu)建打破了以往的課堂灌輸教學(xué)模式，教師不再將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加在幼兒身上，這使得幼兒的興趣增強(qiáng)、心靈得到釋放，并獲取了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使課程設(shè)置真正做到了將幼兒自己的探索內(nèi)容融入課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，自主游戲活動(dòng)是一種能促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步的教學(xué)方式。

一、室內(nèi)區(qū)域自主游戲

（一）室內(nèi)區(qū)域自主游戲課程構(gòu)建

在空間規(guī)劃上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣，從整體上合理規(guī)劃活動(dòng)空間，并且本著布局美觀而實(shí)用的原則，為幼兒提供一個(gè)能發(fā)揮特長、親身體驗(yàn)快樂的場所，盡可能滿足幼兒自主游戲的需求。與此同時(shí)，教師也要對區(qū)域的局部空間進(jìn)行特色規(guī)劃，要為幼兒的小、中、大班設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，如閱讀區(qū)、手工區(qū)、表演區(qū)等，基本每班有5～6個(gè)活動(dòng)區(qū)域。區(qū)域設(shè)置要體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，使每個(gè)班有各自的主題和風(fēng)格。當(dāng)然，在規(guī)劃設(shè)計(jì)課程區(qū)域時(shí)，要充分考慮幼兒園課程資源等現(xiàn)實(shí)條件。在此基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力，一方面使幼兒在集體教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，另一方面，使幼兒的靈感與創(chuàng)新思路得到擴(kuò)展。

在時(shí)間規(guī)劃上，教師要保證幼兒所在區(qū)域游戲時(shí)間的連續(xù)性，同時(shí)要給予他們足夠的時(shí)間去完成自己的作品，使他們利用自己的想象思維去探求未知世界，滿足他們的探索欲望，增強(qiáng)幼兒的成就感。此外，教師可以讓幼兒在游戲活動(dòng)之外的空閑時(shí)間自由進(jìn)出各自的區(qū)域。經(jīng)過日積月累，幼兒的動(dòng)手能力、思維能力都將得到良好的鍛煉。

在材料投放上，教師要根據(jù)幼兒的興趣和認(rèn)知水平，有目的、科學(xué)地投放適量的活動(dòng)材料。幼兒的自主游戲過程是由簡單到復(fù)雜、由易到難而遞進(jìn)的，所以教師要認(rèn)識(shí)到幼兒之間的差異性，投放多層次的游戲材料，每種材料都有各自的功能與特點(diǎn)，教師要重視低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域中的投放，而且低結(jié)構(gòu)材料的投放比例要高于高結(jié)構(gòu)材料，也要保證材料的可操作性。幼兒可以按照自己的意愿去操作，通過材料的不同組合實(shí)現(xiàn)玩法的千變?nèi)f化，不僅材料的功能得到進(jìn)一步挖掘，而且幼兒可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。除此之外，材料的安全性也不容忽視。教師對游戲材料進(jìn)行規(guī)劃，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）游戲的組織與實(shí)施路徑

幼兒可選擇適宜的區(qū)域，進(jìn)入?yún)^(qū)域后，他們可以自主選擇玩伴、游戲材料以及游戲方式。音樂可以陶冶一個(gè)人的性情，教師可以為不同區(qū)域配備不同快慢節(jié)奏的音樂，幼兒可以根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢調(diào)整自己的游戲進(jìn)程。教師可使用不同顏色的指示牌，如綠色代表人員未滿，紅色代表人員已滿，來限制各個(gè)區(qū)域的人數(shù)，使得區(qū)域人數(shù)基本均衡，以便于教師對幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。

在集體教學(xué)時(shí)，為了便于管理，教師可以采取分組教學(xué)的方式，組織一半的幼兒進(jìn)行該活動(dòng)，并請配班教師幫助關(guān)注另一半幼兒，結(jié)束后互相交換，這樣教師可以盡可能地照顧到每一個(gè)幼兒。在非集體教學(xué)時(shí)，教師可以對區(qū)域予以全部開放，此時(shí)需要班上教師的共同配合，監(jiān)管不同區(qū)域的幼兒，但不得對幼兒的思路予以干擾，使幼兒的自主性得到充分發(fā)揮。教師要悉心觀察幼兒在區(qū)域游戲過程中的語言、神態(tài)等，并記錄幼兒的行為表現(xiàn)，了解幼兒的興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行客觀的分析與評(píng)價(jià)，以便日后對幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)教育；還要結(jié)合幼兒對不同區(qū)域的趨向，適當(dāng)調(diào)整區(qū)域空間。在游戲過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要站在幼兒的角度，與幼兒平等地交往，對幼兒的每一個(gè)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表揚(yáng)，分享他們的快樂，使幼兒在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中增強(qiáng)自信心。

游戲活動(dòng)結(jié)束后，針對各區(qū)域的材料擺放問題，為避免出現(xiàn)材料混在一起而影響下次的使用，教師要對材料的擺放進(jìn)行統(tǒng)一要求并予以監(jiān)督。對材料擺放進(jìn)行歸類、定位，不僅可以提高幼兒自主游戲的效率，還可以減輕值日教師的負(fù)擔(dān)。

二、戶外場地自主游戲

（一）戶外場地自主游戲課程構(gòu)建

教師要保證幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合他們活動(dòng)的游戲區(qū)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與興趣。首先教師要統(tǒng)籌規(guī)劃戶外場地，既要確保場地的安全性，如提前檢查游戲器材的穩(wěn)固度、注意器材之間的空間距離以及規(guī)避一些不安全的環(huán)境因素等，以免造成幼兒游戲過程中的損傷，又要顧及場地所覆蓋區(qū)域的全面性，如要涉及幼兒的走、跑、跳、坐等。所以教師要選擇相對開闊的場地，充分發(fā)掘場地的功能與優(yōu)勢，將場地劃分為不同的區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等。教師可以通過寓教于戶外游戲中，使戶外游戲與幼兒教育實(shí)現(xiàn)完美契合。既可滿足幼兒的自主游戲需求，又可完善教師的教育理念。

（二）游戲的組織與實(shí)施路徑

游戲活動(dòng)實(shí)施前，教師要熟悉各個(gè)活動(dòng)場地、游戲材料，并根據(jù)游戲的難易程度，幼兒的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)，設(shè)置合理的游戲規(guī)則；也可以征求幼兒的建議，適度調(diào)整規(guī)則、改進(jìn)活動(dòng)計(jì)劃。

游戲活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要通過語言、示范等行為對幼兒進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，還要根據(jù)同班游戲、混班游戲或混齡游戲的特點(diǎn)，對游戲時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。幼兒在戶外游戲的過程中，逐漸熟悉游戲常規(guī)，并形成自我保護(hù)意識(shí)，其自主能力、組織能力會(huì)得到增強(qiáng)；通過與他人的接觸、溝通，自己的交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)得到提升。

游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以抽出一部分時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)。幼兒可以圍繞游戲主題、材料運(yùn)用、遇到的問題以及解決的方法等，跟其他幼兒進(jìn)行分享互動(dòng)，教師要尊重他們的想法，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與分析。

參考文獻(xiàn)：

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