【摘要】翻轉課堂能夠為初中英語教學起到滿足學生學習需要，以及為學生提供充裕的學習時間等作用，在今后的教學工作中勢必會得到普遍應用。但是，針對于如何應用還需要進行更為深入的探索與研究。文章就針對這一課題進行系統(tǒng)的論述，希望能夠為廣大教師在日常教學工作中合理的應用翻轉課堂打下堅實的理論基礎。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；翻轉課堂；必要性；應用策略

【作者簡介】黃丹鳳，高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學。

引言

翻轉課堂作為當今初中英語教學新興的教學模式，不僅可以根據(jù)學生學習的需要設計出課前預習、課上學習、課后復習環(huán)節(jié)，還能夠起到帶動學生學習積極性與主動性的作用。因此，在英語課堂教學中有效應用翻轉課堂是非常必要的。本文立足于課前預習要為學生提供與之相關的教學視頻等三個方面，確立起翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略，希望能夠為廣大教師在今后教學實踐中能夠受到啟發(fā)。

一、翻轉課堂應用于初中英語教學中的必要性

所謂的“翻轉課堂”，指的就是教師通過調(diào)整課內(nèi)外的學習時間，把學習的決定權由教師轉向于學生，學生有權利根據(jù)自己學習的需要來選擇怎樣的學習內(nèi)容，學生在課堂學習中的空間感更為強烈。在初中英語教學中，以往的教學模式避免不了 “灌輸式”、“填鴨式”等教學模式的偶然出現(xiàn)，可是翻轉課堂的應用卻能很好的避免這些偶然現(xiàn)象的產(chǎn)生，因為他在課前、課中、課后都要按照學生學習的意愿進行系統(tǒng)設置，絕大多數(shù)的時間都有學生來掌握，學生按照自己學習的需要、意愿進行主動學習，進而可以體現(xiàn)出翻轉課堂應用于初中英語教學中的必要性。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略

1.課前預習要為學生提供與之相關的教學視頻。在初中英語課堂教學中，翻轉課堂的有效應用前提在于要幫助學生能夠有效的進行課前預習，讓學生充分了解到課堂教學需要學習哪一部分內(nèi)容，并且這一部分內(nèi)容是否在生活中出現(xiàn)過。學生在課前全面了解所要學習內(nèi)容的基礎上，才能夠更好地理解教學重點與教學難點，并且將其突破。因此，在初中英語翻轉課堂的應用中，教師必須通過相關的教學視頻幫助學生進行課前預習。筆者作為一名初中英語教師，在應用翻轉課堂教學中著重的強化了這一方面，由此也為翻轉課堂在教學活動中的有效應用打下了堅實的基礎。同時學生要將各課上所學習的內(nèi)容了解情況及時反饋到筆者手中，筆者針對學生了解和掌握的情況進行具體的回答，從而確保課堂教學中能夠為學生提供更為寬松、充裕的實踐時間。

2.課中教學要借助信息技術搜集、播放有針對性的教學資源。學生在通過短視頻充分做好課前預習的基礎上，教師還要針對翻轉課堂所要用到的一切教學資源進行搜集、整理，并且將教學資源的應用程序進行相關的設計，這樣才能確保翻轉課堂在課中得到有效的應用。為此，借助信息技術搜集、播放有針對性的教學資源就成為了關鍵中的關鍵。筆者在翻轉課堂的應用中充分地認識到了這一點，在努力提高自身信息技術應用水平的同時，將教學資源的搜集、整理、歸納能力加以提高，從而將教學資源進行合理的設計，確保翻轉課堂教學資源能夠展現(xiàn)在學生面前。例如，在“to be和to do的一般疑問句和否定句的變化形式”一課的教學中，筆者首先針對教學內(nèi)容搜集與之相觀的教學短視頻、圖片以及音頻資料，并且在資料整理的過程中篩選與學生日常給生活相關的教學資料，以便于幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。最后，根據(jù)問題提出、問題思考、問題討論、匯報觀點、觀點指導這一課堂教學程序，設計出教學資源應用的順序，確保學生能夠在多種多樣的教學資源引導下，能夠更好的理解、消化課堂教學的重點和難點。其間，學生學習的興趣能夠被翻轉課堂充分的調(diào)動起來，所營造出的教學氛圍也非常理想，教師“教”與學生“學”的效果也能夠充分的體現(xiàn)。

3.課后復習為學生提供有選擇性的課后習題。初中英語教學中翻轉課堂的應用不僅僅包括課前預習、課堂學習兩個部分，同時還包括課后復習部分，這也是翻轉課堂在初中英語課堂教學中應用的重要組成部分。在通常的情況下，很多教師認為只要針對課堂教學內(nèi)容，向學生制定哪些復習題就可以達到課后復習的目的，可是這樣的課后復習并不適用于翻轉課堂。在翻轉課堂的應用中，課后復習必須要做到為學生提供有選擇性的課后習題，學生能夠根據(jù)課上學習的具體情況來進行有針對性的復習，這樣才能達到復習的目的。筆者在課堂教學應用翻轉課堂的過程中，非常重視這一方面，通常都是根據(jù)學生在掌握教學重點和教學難點的過程中，哪環(huán)節(jié)存在哪些不足來選定課后復習題，這些復習題不要求學生全都作答，而是要求學生根據(jù)自身課堂學習的實際情況，有針對性的來完成2-3道復習題，如果學生在重點和難點掌握上存在兩個或兩個以上不足時，所要完成的復習題數(shù)量就會逐漸增加，進而達到鞏固和查漏補缺的作用，從而達到學生鞏固新知識的目的。

三、結論

初中英語課堂教學中，翻轉課堂的應用是一項系統(tǒng)工程，在課前預習、課上教學、課后復習三個階段中都需要進行系統(tǒng)性的構建。而文章所提的觀點中依然會存在很多這樣或那樣的不足，還希望廣大教師、學者加以完善，由此更好地保證翻轉課堂能夠在初中英語教學中得到有序的開展，進而不斷地提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊婷.翻轉課堂教學在初中英語教學中的運用探究[J].祖國，2017 （21）.