李大娟

摘 要：筆者通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，在充分領(lǐng)悟編輯意圖的前提下，和工作站的站友們嘗試執(zhí)教《快樂(lè)讀書(shū)吧》課例研討課，通過(guò)公開(kāi)課的課例研討，給大家提供案例研究，聚焦課例，提煉共性特點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀教材，聚集大家智慧，在課后研討中反思、摸索、改進(jìn)、實(shí)踐，把我們總結(jié)的幾點(diǎn)收獲與大家交流。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 教材 快樂(lè) 讀書(shū)

一、準(zhǔn)確解讀教材，把握編輯意圖

《快樂(lè)讀書(shū)吧》是統(tǒng)編版教材倡導(dǎo)大量閱讀、加強(qiáng)課內(nèi)外溝通的重要載體。教材在編寫時(shí)就體現(xiàn)了由課內(nèi)走向課外、拓寬學(xué)生閱讀空間的編排理念。目前四冊(cè)教材中，快樂(lè)讀書(shū)吧的內(nèi)容各不相同，各有側(cè)重，我們要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，抓住教材編排的側(cè)重點(diǎn)、著力點(diǎn)，如一年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀讀童謠和兒歌》中，我這樣解讀教材：把課外閱讀納入課程是部編版語(yǔ)文教材的一個(gè)突出特點(diǎn)。教科書(shū)在第一單元“語(yǔ)文園地”后安排的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，就是架起課內(nèi)外閱讀的重要橋梁。這個(gè)欄目需要教師根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，把課外閱讀引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè)。

本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌做例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話的情景。根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，我通過(guò)整合課程資源，選定了“米奇”這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物作為教學(xué)的線，串起閱讀內(nèi)容的珠子，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)以上教材解讀，我把這一課的核心點(diǎn)落腳在“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透方法”上，教材僅僅提供了一個(gè)閱讀材料，因此，我在教學(xué)時(shí)，圍繞這個(gè)核心點(diǎn)，拓展一系列兒歌童謠，同時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將活動(dòng)有效地延續(xù)到課外。

二、合理制定目標(biāo)，引領(lǐng)整冊(cè)閱讀

《快樂(lè)讀書(shū)吧》不同于識(shí)字課、閱讀課，教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)完整、明確的?！犊鞓?lè)讀書(shū)吧》的教學(xué)目不是在一節(jié)課里就可以完全呈現(xiàn)的，是需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)慢慢落實(shí)的。《快樂(lè)讀書(shū)吧》之所以設(shè)置在每一冊(cè)第一單元的“語(yǔ)文園地”，是對(duì)整冊(cè)課外閱讀的一種引領(lǐng)，導(dǎo)向和召喚，因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)上也應(yīng)該指向長(zhǎng)遠(yuǎn)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)指向拓展性。一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀書(shū)真快樂(lè)》，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上要緊抓“快樂(lè)”二字，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。一年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀讀童謠和兒歌》，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，感知書(shū)是豐富多彩而有趣的。

2.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡童謠和兒歌類的書(shū)籍，能主動(dòng)閱讀童謠和兒歌。

3.樂(lè)于和同學(xué)交流自己的閱讀成果，體會(huì)分享閱讀的樂(lè)趣。

目標(biāo)2、3“能主動(dòng)閱讀童謠和兒歌、體會(huì)分享閱讀的樂(lè)趣”就是外延性目標(biāo)，這一節(jié)課就是通過(guò)教材中的一首童謠和一首兒歌拓展多首兒歌，再延伸到整本書(shū)的閱讀。要落實(shí)以上目標(biāo)就需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，打造智趣課堂

《快樂(lè)讀書(shū)吧》的教學(xué)，要凸顯“快樂(lè)”，必須設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓孩子在活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣。低年級(jí)孩子都是在大人、老師的引導(dǎo)下愛(ài)上讀書(shū)的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)趣味性，要精心組織學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)。如龍老師執(zhí)教《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀讀兒童故事》，出示動(dòng)畫(huà)人物大頭兒子，帶大家走進(jìn)有趣的書(shū)世界。我執(zhí)教的《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀讀童謠和兒歌》，創(chuàng)設(shè)了“米奇”這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴陪同大家學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了愛(ài)讀書(shū)的米奇，介紹自己的性格、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生模仿介紹自己的性格愛(ài)好，巧妙地落實(shí)了語(yǔ)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。接著，借米奇介紹自己的寶箱展示圖書(shū)的分類，引導(dǎo)學(xué)生了解圖書(shū)，并巧妙地與新課講授對(duì)接，自然而然地引出《讀讀童謠和兒歌》這本書(shū)，再展示教材中的童謠和兒歌，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣的設(shè)計(jì)，一方面緊扣學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面巧妙與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，將核心目標(biāo)潛移默化的分解在一個(gè)個(gè)板塊，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

曹愛(ài)衛(wèi)老師說(shuō)：“低年級(jí)的教學(xué)一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理，要有‘智、有‘趣”。我覺(jué)得《快樂(lè)讀書(shū)吧》也要有“智”有“趣”?！爸恰笔侵附處熌軠?zhǔn)確解讀教材，把握編者意圖，能看清教材特點(diǎn)和兒童心理，能充分體現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)的多樣性和循序漸進(jìn)性，“趣”指的是設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。只有智、趣交融的課堂才能真正落實(shí)“快樂(lè)讀書(shū)”！

四、鏈接課堂內(nèi)外，走向閱讀世界

吳忠豪教授說(shuō)：“讀書(shū)習(xí)慣是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的核心”。小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括讀書(shū)習(xí)慣?，F(xiàn)在不管從上到下，從專家到一線，都意識(shí)到課外閱讀和整本書(shū)閱讀的重要性。統(tǒng)編教材新增了《快樂(lè)讀書(shū)吧》、“和大人一起讀”等欄目就是要把課外閱讀納入課程，同時(shí)也提醒廣大一線教師，課外閱讀是我們教學(xué)中的分內(nèi)事，不可不為！那么，在課堂上我們就要肩負(fù)起鏈接課外閱讀的重任，《快樂(lè)讀書(shū)吧》就是重要的載體，通過(guò)這個(gè)欄目的教學(xué)，架起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，再走向豐富多彩的生活世界。我在教學(xué)《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀讀童謠和兒歌》后，一直堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌、童謠，龍飛老師執(zhí)教《快樂(lè)讀書(shū)吧——讀讀兒童故事》后，推薦了《七色花》、《神筆馬良》、《愿望的實(shí)現(xiàn)》等兒童故事。

《快樂(lè)讀書(shū)吧》是一個(gè)全新的欄目，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，以上只是我們粗淺的思考，我們期待通過(guò)我們拋出的“磚”能引出更多的“玉”。